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现代职业教育体系的国际比较
葡京注册:2012-01-13 21:04:40 | 编辑: | 文章来源: | 点击数:


普教体系:普通高中→普通高效(大学或学院)(本科4年)→研究所(硕士或博士研究生)(设在普遍高校内);以及二技(1998年开始设在普通高校内,以便衔接职业技术教育体系中的专科学生入学,学制2年)

    职业技术教育体系:部分初中毕业生进入高级职业中学(3年制)→专科(2年制)(或者部分初中生直接进入5年制专科)→本科(2年制)或者高级职业中学直接进入本科(4年制)→研究所(硕士和博士研究生)(设在技术学院或科技大学内)。
    中国台湾职业教育机构:
    1)科技大学:以综合性系所为特色,以大学部及研究所为主,点仍附设专科部。
    2)技术学院:区分为二类,第一类技术学院(含大学附设技术院系)以专业系所为特色,以大学部为主,研究所为辅,不设专科部;第二类是经专科改制的技术学院,保留专科部,原则上办大学部及专科部。
    3)专科学校,分专科二年制及五年制。
    4)社区学院,二年制学程及短期学程为主。
    5)高级职业学校及综合高中。
    4.双元制职业教育体系,代表国家是德国。
    组织形式:学校职业教育与企业培训并举,相辅相成,共同构成一个完整的职业教育体系。学校既在企业里接受职业技能,同时又在职业学校里接受职业专题理论和普通学问常识。
    整个体系呈类“工”字型。即在初等教育阶段,普职合轨;在中等教育至本科教育阶段,普职分轨;到硕博士阶段重新合轨;在学校职业教育层面上,学生通过对不同课程的学习和考试,不仅可以选择职业教育,也可以选择普通教育。
    德国的体系是由德国的学问特征决定的:德意志民族具有严谨、忠诚和责任感,使其教育富有实用化倾向,强调职业性、专业化。德国的传统学问就是全民、全社会重视职业教育的“职业学问”,坚持企业在职业发育中的主要责任。
    在经济社会发展特征:德国所采取的是后福利主义,高收入、高福利、低就业率。在产业结构方面,德国仍然保持着世界高端制造业的地位。
    德国职业教育体系特点:整个职业教育体系突出特点是双元,两种教育机构——学校、企业;两类教学内容——职业技能和专业常识;两种教材——企业实训教材和学校常识教材;学生两种身份——企业“学徒”和职业学校学生;两类考试——技能考试和资格考试;两类证书——行会考试证书与企业学习证书、学校毕业证书。   
    三、职业教育体系的衔接与沟通模式
    (一)中等和高等职业教育衔接的模式   
    1.通过课程体系模块化实现中高职衔接
    作弊是把教学单元按程度深浅分为若干层次的教学模式,中、高职各采用相应层次的模块。通过课程模块化和学分制,实现中高职紧密衔接。代表国家:澳大利亚、英国。英国把部课程分为若干教学单元,在每一个教学单元又分为五个层次,一、二、三层次属于中职,三、四、五层次属于高职。
    2.通过一体化的中、高职教学大纲或课程实现衔接
    做法是中等和高等职业教育大纲或课程呈现一体化,由大纲、课程的衔接保证中、高职的顺利衔接。代表国家:俄罗斯、美国。比如美国20世纪90年代对职业教育进行了改革,在传统的中等职业教育课程里加入了以应用为导向的综合课程,将高中和高中后职业教育联系起来,实施技术准备教育,并统一制定出中高职现衔接的教学大纲。我认为我国也有这方面的探索,他们是社区学院和综合高中签协议,签好协议以后共同开发课程和大纲,然后根据各自需要,中职和综合高中交叉一些内容,社区学院交叉一些内容,共同实现从中职到高职的衔接,这和大家的“3+2


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