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【理论视野】刘川生 :社会主义核心价值观塑造大学生健康人格


日期:2015-06-09 | 来源: 中国高等教育 | 点击数: 字体大小:【】 【】 【
内容摘要:核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是推动社会进步最持久、最深层的力量。党的十八大以来,以习大大同志为总书记的党中央对培育和弘扬社会主义核心价值观提出了一系列新要求。
导读
·             一个人的人格在大学阶段基本形成,并会直接地、强烈地对个人和社会发展产生基础性和长期性的影响,需要引起整个社会的高度重视。
·             大学生的人格表现总体上说是良好的,积极、乐观、自信、开放、直率、热忱,充满活力和希翼;但同时也面临着前所未有的挑战和压力。
·             为学之实,固在践履。价值观的培育,健全人格的养成,关键环节在于实践,否则再好的价值观也只是空中楼阁。
 
核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是推动社会进步最持久、最深层的力量。党的十八大以来,以习大大同志为总书记的党中央对培育和弘扬社会主义核心价值观提出了一系列新要求。高校应积极将社会主义核心价值观融入到大学生人格塑造中,滋养心灵,陶冶情操,砥砺品行,使大学生真正成为社会主义核心价值观的传承者、践行者和守护者。
 
塑造当代大学生健康人格的重要意义
“人格”即“人之格”,带有鲜明的伦理性,一方面指人之为人的基本规定性,是人之为人的底线;另一方面指个体在这些基本规定性方面所实现的程度,标志一个人在做人方面达到的高度或境界。人格对人的行为有直接的影响,决定着一个人行为的方向。人格塑造就是通过养育、教育、教化等途径,有目的、有计划地促进受教育者人格形成、发展和完善的系统过程。在人格塑造过程中,大学阶段无疑是一个关键性的阶段。在这个阶段,一个人的人格基本形成,并会直接地、强烈地对个人和社会发展产生基础性和长期性的影响,因而需要引起教育工编辑和整个社会的高度重视。
 
首先,人格塑造是培养社会主义建设者和接班人的根本要求。众所周知,党和国家的教育方针把造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务。这一根本任务的完成,必须以造就青少年学生的健康人格塑造为基础。正如蔡元培先生所说:“教育者,养成人格之事业也。”造就健康人格是教育工作的首要任务。试想一下,教育工编辑如果忽视了青少年学生的人格教育,如果在青少年学生人格教育方面失败了,如何能够最终完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任?那些当前在党和国家“反四风”、反腐败斗争中落马的官员,不仅断送了个人的大好前程,而且也给党和人民的各项事业带来了重大损失。究其原因,固然直接与他们党性不强、违法乱纪、生活腐化的行为有关,但更为深层的原因则是他们的人格缺失,没能经得住日益开放的社会环境的各种诱惑与考验。因此,强化大学生的人格塑造是实施立德树人、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。
 
其次,人格塑造是当代大学生健康成长的基础性工作。比起中小学生来说,大学生生活、学习和交往的自主性、独立性都比较强,这也要求他们承担起比中小学阶段更多的责任和义务,同时能够不断地自主调整主我与客我、自己与他人、个人与集体、理想与现实、付出与收获、坚持与放弃等之间的关系。大学生的人格正是在学习独立自主地履行责任和义务的过程中,在体验正确处理上述种种关系问题中得以培育和形成。然而,由于大学生年龄和阅历的限制,他们中的许多人并不能很好地认识到自己所承担的责任与义务,正确、合理地处理上述种种关系问题,这就直接造成这部分大学生学习和发展中的种种困难和障碍,影响到他们的健康成长,个别严重的甚至出现种种的行为问题,不能够顺利完成学业。这就要求高校在教育工作中不能只盯着大学生们的学业成绩,而应该同时关注他们在广泛的生活、学习和交往过程中所表现出来的人格特质,并通过丰富多彩的教育活动加以培育、引导或矫正。大学阶段是一个人人格形成的黄金时期,对大学生的人格塑造会奠定他们一生成长的坚实基础。
 
第三,人格塑造有助于大学生更好地适应时代发展要求。人格不是一个人的生物学特征,而是一个人的心理和精神特征。人格系统并不是一个自足的和封闭的系统,而是一个开放的和交互的系统。当今时代,政治、经济、学问、教育等领域都在发生巨大的变化,全球化、信息化、工业化、城镇化、个性化等正在成为塑造当前和未来社会格局的强大动力。置身于这样的时代背景下,大学生要形成稳定的人格系统比以往任何时候都要面临更大的挑战和考验,也需要付出更大的勇气和更积极的努力。高校也应该认真研究时代发展的新趋势新特征给大学生人格形成所带来的新挑战新问题,更加自觉地将人格塑造纳入到人才培养的具体目标当中,更加系统地设计和利用课内和课外两种学习环境,更加有效地引导大学生正确认识和处理思想上、行为上的各种困惑、两难和冲突,将培养和造就人格健全的社会主义建设者和接班人作为终极目的加以追求。
 
当代大学生人格塑造方面存在的主要问题
 
改革开放以来,我国经济领域保持了几十年高速增长,繁荣丰富了整个社会的物质生活;社会主义民主法治建设也逐步推进,自由、平等、公正、法治的理念渗透到各个社会生活领域,社会活力进一步释放;学问生活、教育事业、医疗保障等领域的改革逐步深入,取得了历史性的成就,这些都为公民个人包括每一位大学生的人格形成和个体发展创造了比以往任何时期更加良好的社会环境。大学生的人格表现总体上说是良好的,积极、乐观、自信、开放、直率、热忱,充满活力和希翼;但同时也面临着前所未有的挑战和压力,呈现出些许不协调不平衡的特征。这种不平衡与不协调则突出表现在以下几个方面:
 
第一,选择判断不够稳定,理想与信念仍需加强。随着国际思想学问领域斗争的深刻复杂,国内各种社会矛盾和问题相互叠加,多元化思潮影响逐步增大,有的大学生面对多元思想的剧烈冲突,感到迷茫与无所适从,马克思主义的理想信念日渐淡薄,功利意识有所滋长。甚至有的学生精神空虚,信仰缺失,价值观混乱,往往是“说一套,做一套”。调查显示,大学生高度认同“法治”是理想的社会模式,但在维护自己合法利益时,首选的却是“关系”。
 
第二,自我中心倾向较重,缺乏团队合作精神和社会责任感。在市场经济大潮的冲击下,极端的利己主义与极端的个人主义倾向抬头,这些都不可避免地影响到当代的大学生。加之他们大多是独生子女,家庭溺爱造成他们“自我中心倾向”较重,希翼别人关心帮助自己,但不懂得关心帮助别人,过分强调自我,缺乏集体观念和团队合作精神,导致社会责任感淡漠,公共道德疏离。
 
第三,环境适应能力较差,缺乏应对与承受挫折的能力。在应试教育体系下,大中小学过分注重常识学习和技能训练,对学生心理素质的培养有所忽视。部分学生缺乏与他人交往的经验,心理承受能力和对社会、环境的适应能力差。尤其是在人际交往方面,有些学生表现为人际敏感,在与他人交往过程中,经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤,甚至发生违法犯罪行为。
 
发挥社会主义核心价值观在人格塑造中的重要作用
 
社会主义核心价值观是马克思主义与社会主义现代化建设相结合的产物,与中国特色社会主义发展要求相契合,与中华优秀传统学问和人类文明优秀成果相承接,具有强大的感召力、凝聚力和引导力,对大学生人格塑造也具有重要的作用。
 
第一,弘扬国家层面的价值理想,增强大学生的国家认同和政治认同感,坚定理想信念。国家认同是指个人在心理上认为自己归属于该共同体,意识到自己具有该国成员的身份资格。它具体表现为公民个体对国家历史和现实的接纳以及在此基础上产生的爱与责任。政治认同在国家认同中居于关键地位。公民对支撑该国的各项基本制度能否产生认同,是决定其国家认同确立与否的关键。“富强、民主、文明、和谐”从经济、政治、学问及社会关系四个角度回答了“建设什么样的国家”的重大问题,是对近代以来甚至自古以来国家理想的时代概括,为促进大学生国家认同和政治认同指明了方向,提供了强大的思想资源。培育和践行社会主义核心价值观有助于增强大学生的国家认同感,坚定中国特色社会主义道路、理论体系和制度自信,坚定马克思主义理想信念。
 
第二,坚持社会层面的价值导向,增强大学生的社会责任感,明确奋斗的目标和方向。人是社会性存在。个人的理想、目标、前途只有与社会的总目标、总趋势相协调才能够获得最大的社会支撑并最终实现。任何脱离社会总目标、总趋势的所谓“个人奋斗”,都是缺乏现实基础的。一切关心自我发展的人都应该同时关心社会的进步,并为促进社会的进步而努力。“自由、平等、公正、法治”正是对“建设什么样的社会”的生动表述,是进一步释放中国社会成长活力的不二法门,是中国社会未来发展进步的总目标。在大学生中间广泛开展社会主义自由、平等、公正和法治教育,一方面有利于抵制西方所谓普世价值的消极影响,另一方面有利于帮助他们克服个人中心主义和极端利己主义的钳制,不断地引导大学生把个人理想与社会共同理想统一起来,唤醒和培育他们的社会责任感,给健全人格的塑造以精神上的激励和方向上的指引。
 
第三,恪守公民层面的价值准则,规范大学生最基本的道德行为,增强团结自律等意识。“爱国、敬业、诚信、友善”,是公民基本道德规范,它覆盖社会道德生活的各个领域,是公民必须恪守的基本价值准则,也是评价公民行为正当与否的基本价值标准,是塑造大学生人格的基本尺度。一个连自己的国家都不爱的人,一个对待工作只问报酬缺乏责任心的人,一个在生活、工作和交往中时时弄虚作假的人,一个内心冷漠、动辄恶言相向、对同胞的喜怒哀乐无动于衷的人,根本谈不上什么健全的人格,更遑论高尚的人格。用社会主义核心价值观引导大学生人格塑造,可以规范和约束大学生的思想和行动,纠正大学生人格养成中出现的眼高手低、好高骛远、不切实际的问题,强化大学生的团结意识和自律意识,为大学生的健康人格奠定坚实的基础。
 
把握社会主义核心价值观塑造人格的重要途径
 
作为培育大学生价值观、塑造大学生健康人格的主阵地,高校必须紧密结合实际,发挥优势,以社会主义核心价值观为引领,探索社会主义核心价值观教育的新途径新方法,将社会主义核心价值观教育和人格塑造有机融入到人才培养全过程。
 
第一,深化理论宣传和研究,在“课堂育人”上下功夫。加大宣传力度,组织深入研究,客观把握学生成长过程中思想和行为变化,引导学生不仅学会学习和做事,还要学会做人,形成健全人格;要充分发挥高校理论研究优势,深入研究培育和践行社会主义核心价值观的重大意义、科学内涵、基本要素和实践途径,为培育和践行社会主义核心价值观提供理论支撑。北京师范大学加强思想理论建设,改进思想政治理论课的教学方式,创新教学手段,增强课程的亲和力、吸引力和感染力;通过专家宣讲团、理论研讨、主题征文等,组织师生认真学习中国特色社会主义理论体系;每年投入专项经费,组织思想政治理论课教师进行社会考察,深入了解国情、社情、民情;开展经典研读、时事政策研讨、“追寻中国梦·共筑师大魂”等主题教育活动,把理想信念教育与日常工作紧密结合,引导学生把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来。
 
第二,丰富和创新载体,在“实践育人”上下功夫。“为学之实,固在践履”。价值观的培育,健全人格的养成,关键环节在于实践,否则再好的价值观也只是空中楼阁。北京师范大学加强校内外实习实践基地建设,推动学校与社会、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。学校出台了《本科人才培养质量提升计划》,要求专业实践教学学分数文科不低于20%,理科不低于25%;青年教师“国情考察、理想教育和智力支教”三位一体社会实践活动已坚持20多年;深入实施“百千万社会实践育人工程”,即每年暑期至少组织一百支社会实践团队,每年至少有一千名学生参与社会实践活动,每年至少一万名学生参加志愿服务,支撑学生开展社会调查、志愿与公益活动,以丰富多彩的活动促进专业学习与社会实践的有机结合,在实践中不断健康人格。
 
第三,完善现代大学制度,在“制度育人”上下功夫。与观念相比较而言,制度对于人格的塑造具有更深刻的力量。历史上一些病态的人格本身就源于病态的制度。以社会主义核心价值观为引导,完善现代大学制度,有助于为大学生包括教职员工的人格塑造提供良好的土壤和环境。切实按照教育部核准的《北京师范大学章程》规范办学行为,营造风清气正、乐育善教的育人环境;认真贯彻实行党委领导下的校长负责任制和二级学院层面的党政联席会议制度,充分发挥党委和行政两方面的办学积极性,着重形成党政合力,牢牢把握社会主义办学方向;健全教代会、学代会、团代会、研究生会等的工作机制,进一步扩大民主参与、民主监督、民主协商、民主评议的范围和程度,创新民主管理的新形式;让学生更多地参与到学校的规章制度制定过程中,明确制度中的权利和义务,更好地培养规则意识,努力为大学生创造一个安全、平等、公正和支撑性的制度环境,为每一个人的成长提供持续性的制度支撑。
 
第四,注重涵濡浸渍,在“学问育人”上下功夫。校园学问积淀着学校的传统和精神,凝聚着学校的理念和追求,对于大学生核心价值观和健康人格的形成起着润物细无声的作用。北京师范大学有着110多年的悠久办学历史,学校注重从历史积淀中汲取资源,弘扬“学为人师、行为世范”的大学精神,注重用京师风范熏陶学生,以“治学修身,兼济天下”为育人理念,以“盛德励耘,上善乐育”为精神品格,使学生养成健康的人格素质,形成具有北师大特色的脚踏实地的学风、以身作则的教风、勤勉踏实的校风;学校制定并实施学问建设规划,开展了院系学问建设成果评比活动,营造契合院系特色的学问氛围;学校每年举办“感动师大”资讯人物评选,树立和宣传身边的榜样。“大学生影片节”和“心理健康节”已成为享誉全国的学问品牌;通过微博、微信等新媒体,建立了学生互动社区,提高学生自我服务和自我管理的能力和水平,使无形的价值理念、行为习惯养成得以具体化、直观化,形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活场景和校园氛围。
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