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高教动态2016.2
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 SeJ葡京注册-国家骨干高职院校

高教动态2016.2
1政策与信息  
1.1高职已成为高等教育的“半壁江山” 占41.2%
  人民网北京6月28日电 (记者贺迎春)记者今天从教育部资讯发布会获悉,到2015年,全国独立设置的高职院校达1341所,招生数348万,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2%,全年为社会提供技术培训超过2000万人次。高职教育已经成为高等教育的“半壁江山”。
  教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示,“快速发展是新世纪以来高职教育的重要特点;匹配产业是主要旋律;管用实惠是重要成绩。”
  “看高职教育是否‘管用实惠’就要看高职教育的就业情况,看高职教育是否能解决毕业生的实际问题。”葛道凯表示,2013年以后,高职院校毕业生就业率一直稳定在90%以上,2010-2015年高职毕业生毕业半年后平均月收入增长趋势明显,2015年比2010年月收入提高59.1%。自2010年以来,高职毕业生专业相关度保持稳定,2015年,高职理工农医类毕业生中有64%从事的工作与专业相关。
  据葛道凯先容,我国高职教育专业设置渐趋合理。专业类由原来的78个增加到99个,专业总数由1170个调减到748个。调减后的一、二、三产相关专业数比例为6.8:39.4:53.8,与当前国内生产总值比例基本吻合,更加适应现代产业发展的新要求。
  葛道凯还表示,我国高职教育的产教融合不断深化。教育部调整重组62个职业教育教学引导委员会,基本覆盖国民经济各行业门类。积极召开产教对话活动,推动校企联合实施教育教学改革。全面启动实施现代学徒制试点,遴选165家单位探索“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”模式。(信息来源:人民网)
1.2教育部:2018年将建200所优质高职
  中青在线北京6月28日电(中国青年报?中青在线记者 叶雨婷)记者今日从教育部获悉,到2018年,教育部将支撑地方建设200所办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高职院校;北京、天津、浙江等30个省市区今后三年预估投入63.65亿元建设313所优质专科高职院校。
  据悉,截至2015年,全国独立设置的高职院校达1341所,招生数348万,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2%,全年为社会提供技术培训超过2000万人次。
  对此,教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示,高职教育已经成为高等教育的“半壁江山”。他表示:“快速发展是新世纪以来高职教育的重要特点;匹配产业是主要旋律;管用实惠是重要成绩。”
  葛道凯认为,看高职教育是否“管用实惠”就要看高职教育的就业情况,看高职教育是否能解决毕业生的实际问题。据悉,2013年以后,高职院校毕业生就业率一直稳定在90%以上,2010-2015年高职毕业生毕业半年后平均月收入增长趋势明显,2015年比2010年月收入提高59.1%。自2010年以来,高职毕业生专业相关度保持稳定,2015年,高职理工农医类毕业生中有64%从事的工作与专业相关。
  葛道凯表示,我国高职教育专业设置渐趋合理。专业类由原来的78个增加到99个,专业总数由1170个调减到748个。调减后的一、二、三产相关专业数比例为6.8:39.4:53.8,与当前国内生产总值比例基本吻合,更加适应现代产业发展的新要求。
  葛道凯还说道,高职教育的产教融合不断深化。“教育部调整重组62个职业教育教学引导委员会,基本覆盖国民经济各行业门类。积极召开产教对话活动,推动校企联合实施教育教学改革。全面启动实施现代学徒制试点,遴选165家单位探索‘招生即招工、入校即入厂、校企联合培养’模式。”
  对于今后一个时期的高职教育发展举措,葛道凯表示从7个“更”出发,即“更明的方向、更高的质量、更优的结构、更顺的体制、更强的保障、更加的公平、更好的开放”。
  据悉,教育部将深化高职教育的改革创新,落实考试招生改革,规范实施“学问素质+职业技能”的考试招生办法,系统培养技术技能人才,深入探索实施“现代学徒制”人才培养,推进学习成果转化。另外,要探索普通本科高校、高职院校、成人高校、社区教育机构之间的学分转移与认定,建立学分积累与转换制度,并探索办学模式和办学体制改革。信息来源:中青在线
2兄弟院校动态
2.1山东职业学院举办电子简历制作大赛
     简历,被喻为打开求职场的第一块敲门砖。制作出一份有亮点、有特色的简历,是初入社会的应聘者最不可忽视的一项。6月28日下午,由院大学生就业与创业联合会、铁道运输与财经管理系联合承办的第五届大学生科技学问艺术节电子简历制作大赛决赛在图书馆行政楼东报告厅举行。本次大赛以“精简人生,精确未来”为主题,旨在提升同学们求职简历制作水平,提升求职面试竞争力。经过作品展示和现场问答两个环节,最终,六号参赛选手董强荣获第一名,三号参赛选手苏宸获得第二名,七号选手申晨程获得第三名。(信息来源:山东职业学院网站)
2.2汉职业技术学院道德讲堂特邀环保专家王定济分享生态文明建设的道德思考
    6月30日下午,武汉职业技术学院特邀原省环境保护厅党组成员、省纪委派驻纪检组组长、环保厅机关党委书记王定济做客“道德讲堂”,分享了关于生态文明建设的道德思考,生物工程学院全体教职工及学生近300人到场聆听。
    报告会上,王定济用通俗易懂的语言讲述了环保的故事,让在座师生深刻体会到生态文明建设在当今社会的重要性。王定济说:“党的十八大将生态文明建设与经济建设、政治建设、学问建设、社会建设并列,提出总揽大局的中国特色社会主义‘五位一体’战略部署。生态文明建设需要大家唤醒自己的道德良知,用文明去爱护、呵护生态环境。”他还提醒大家敬畏自然、善待大自然,不能以恶小而为之,以善小而不为,人类要有时刻不忘保护环境的意识,有依法治理环境的意识,地球村将成为美好的乐园,未来的天空一定是碧蓝的,水是清澈的,绿树成荫鲜花遍地,人类可以尽情享受大自然赋予大家的幸福。广大师生应该从身边小事做起,保护环境,还未来一个更美丽的蓝天(信息来源:武汉职业技术学院网站)
 
3职教论坛
3.1协同创新,高职院校何以堪重任
   谈及创新,尤其是近年来广泛讨论的协同创新,大家一般将职业院校排除在创新领域之外。但是,基于大家的观察来看,职业院校参与区域经济社会创新行动不仅可能,而且大有可为。
  高职院校的创新功能,主要包括人才培养创新、产业技术改进与创新、技能与技艺传承创新。从路径上来说,则主要是强化高职教育“技术技能积累”功能,这一功能与研究型大学的“研究高深知识”核心职能相对应。在协同创新时代,高职院校要在人才培养的同时,更多地强调技术技能积累方面的功能,进而确立在区域产业创新体系和企业发展体系中的独特地位。
  技术积累指的是技术发展过程中,企业常识和能力的积累过程,是企业进行学习的直接产物。新技术的创造是持续和不断精细化的过程,技术在积累的过程中得到创新,并在实践中得到检验和适应。对于企业而言,技术积累是创新重要的内在基础,技术积累过程中既有技术参数、技术指标等内容,也有企业独到的技术秘诀或管理经验。而技能则作为一种默会性的常识,主要通过模仿的方式实现传承与积累,在“技能精通”的基础上实现技能创新。
  从传统意义上说,技术技能积累主要是由企业来承担和发展的,也是在企业内部实现的。但是,如果大家从职业教育发展的视角来观察技术技能积累这一现象,可以发现,高职教育的技术技能积累具备传统的单一企业模式下技术技能积累所不能实现的重要特质,尤其是校企协同创新的特征突出。通过强化高职院校的技术技能积累功能,将取得推动高职教育发展、产业技术进步以及技能传承与创新等多个方面的效果。
  首先,高职教育的技术技能积累功能主要体现了技术技能的传承与创新,无论是传统学徒制,还是今天的正规化、制度化的学校职业教育都体现了这一核心功能。传统技艺与技能的传承和新工艺的创新及传播,高职教育都承担着中介和桥梁作用,主要是通过人才培养和参与技术改进与创新来实现。技术技能积累功能是与人才培养过程融合的,没有人才培养,也就没有了所谓技术技能积累;而人才培养又自然地促进了技术技能积累,最终实现新技术产业化与新技术应用人才储备同步。
  其次,高职教育的技术技能积累功能体现在通过加强职业院校与企业合作,实现专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,将相应技术和技能的行业标准或企业标准转换成为职业院校教学中的专业教学标准和课程标准,实现教学过程与生产过程对接。这些虽然是共识,但具体的实现路径仍需要进一步研究。其中,行业标准和企业标准转换成为课程标准与专业教学标准的过程,是不同常识体系下的常识内容实现信息交换与沟通的过程。课程标准与专业教学标准将从现实行业与企业的需求中得到提升,同时,专业常识与职业院校专家参与到产业与技术创新过程中,提供与企业专家不同的思路,从而影响行业和企业标准的创新过程。
  再其次,从途径来说,高职教育的技术技能积累需要通过与企业、教育部门与产业之间的合作与互动来实现。从课程与专业教学标准的制定,到人才培养模式的改革以及具体培养工作的实施,都需要企业与行业的参与。企业技术标准与技能规范的完善与创新,也应充分吸纳不同常识来源、不同利益立场的独立创新主体的创新性要素,实现共同提升。具体方式上,可以依托职教集团建立一批校企技术技能积累创新平台,形成大批高水平的高职院校与行业企业共建的技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等,既能有效促进新技术、新材料、新工艺、新装备的应用,加快先进技术转化和产业转型升级,也能有效提高职业教育人才培养水平,激发高职院校创新能力,形成我国“大众创业、万众创新”中的一道独特风景。 (文/刘青 唐志彬  信息来源:《中国教育报》)
3.2高职院校外部治理的“协同精神”
  “治理”强调利益相关方的权力配置在动态中达到一种平衡状态,因此,高职院校的发展不仅要抓好内部治理,还要重视外部治理。
  高职院校从诞生之日起,为社会服务就已成为其永久的“铭牌”。在高职院校外部治理过程中,协同精神有利于外部治理的权力配置在动态中保持平衡。因为在多元主体系统中,各利益相关方协同共进、相互影响,整体活动占主导时,系统就会处于有序与规律的状态。就像一台运转的机器,各个零件之间需要相互配合,机器方可进行良好运转,否则就会出现故障,甚至造成机器的损坏。
  那么,如何培育各利益相关方的协同精神呢?
  第一,应该树立协同共治的理念。所谓高职院校外部的协同共治,主要是指各利益相关方为实现责权利的平衡,通过多种渠道和手段,包括显性或隐性契约,以及内、外部激励约束机制和市场调节机制等,对相关组织或个人之间的关系进行调整和控制的行为方式。各利益相关方只有认同协同共治的理念,关注利益相关方的共同利益,才有可能结成利益共同体。利益共同体的形成,需要利益相关方共同参与决策过程,并保持权力配置的动态平衡。要达到这样的目的,显然离不开协同共治理念的引导,离不开协同精神。
  第二,应该厘清高职院校外部治理各利益相关方的职责。要做到协同,各利益相关方要有明确的责任分工、清晰的角色定位。在高职院校的发展过程中,政府和市场是外部治理中主要的利益相关方。
  政府在高职院校外部治理中首先应该“简政放权”,让高职院校有更多的办学自主权。过去政府包揽全局的管理方式已经成为历史,高职院校办学的自主空间越来越大,这就要求政府转变管理方式。管理方式的转变带来的是政府和高校关系的转变。在高职院校外部治理中,政府与高校的关系主要表现为,政府从宏观层面制订相关制度、发展规划,并通过财政政策的不断调整来引导与促进高职院校的发展。
  再看市场在高职院校中所发挥的作用,与德国高职院校的“双元制”一样,在经济社会飞速发展的今天,我国高职教育也特别重视校企融合办学模式的构建。通过校企融合,市场为高校拓宽了融资渠道,与此同时,对高校产生相关的问责,促进高校质量的快速提升。当然,高职院校在外部治理过程中,面对外部的种种诱惑,尤其是市场可能带来的种种诱惑,仍要保持头脑清醒,不能失去本真,忘却一所高职院校所应该拥有的精神,而被外界力量牵着鼻子走。要守住底线,明确职责,在真正的协同中推进外部治理顺利进行。
  第三,应该建立配套的高职院校外部治理机制。配套的机制是高职院校外部治理实施的重要保障,有了配套机制,外部治理的目标才能实现,否则再好的蓝图也只是一张废纸。英国院校的理事会制度对其外部治理的落实起到相当积极的作用,各利益相关方在理事会中就其利益获得相应的话语权。倾听各方诉求,聚焦各方观点,无疑会造就治理的民主,进而推动治理的不断完善与进步。他山之石,可以攻玉,英国的理事会制度值得借鉴。
  在我国高职院校建立理事会制度,理事会成员的比例分配值得注意,由于高职院校着重强调院校的社会服务职能,所以外部力量就应在理事会中占较大比重。近年来,随着经济社会的繁荣发展,校企融合机制因切合时代要求受到追捧,成为高职院校在市场中保持活力的一剂良方。高职院校看重社会服务效益,与市场发展不可分离,双方要想在发展过程中达到互利共赢,形成利益共同体,校企融合是首选。校企融合机制的构建,企业的相关权力要加强,师资的选拔、考核与培养要严格,多元的考核制度要跟进。
  第四,应该营造适宜的高职院校外部治理环境。外部治理环境越完善,高校外部治理的效率越高,治理水平也越高,对外部治理中利益相关方的激励和约束作用也更加明显。完善的外部治理环境,能够促进治理中利益相关方之间权力的合理配置,使得利益相关方在相互协同的基础之上各司其职,减少权力失衡的风险,推动权力达到持续的动态平衡。高职院校外部治理环境的营造,可以从制度与学问方面着手进行。
  我国提倡依法办学,高职院校的外部治理要凸显协同精神,制度环境的意义特别重大,尤其是相关法律法规的制订与完善,是搞好高职院校外部治理、培养协同精神的关键。因此,政府应在宏观方面颁布相关法律、出台相关政策,不断完善我国高职法律保障体系,使高职外部治理过程中的协同有章可循、有法可依。
  同时,外部治理学问环境的营造也非常重要。学问具有很强的渗透性,会深入行动的方方面面,对行动起到潜移默化的作用,这就要在外部治理实践中倡导协同、鼓励协同,使协同逐步固化为一种传统、一种学问。这样,才有助于我国高职院校外部治理的现代化,把我国高职院校办出特色,从整体上提升高职教育的质量与水平。(文/张新婷 候长林  信息来源:《中国教育报》)
 
4本院动态
4.1 2016年辽宁省高尔夫球童专项职业能力考核在我院圆满结束
    2016528日,2016年辽宁省高尔夫球童专项职业能力考核在我院圆满结束,此次考核工作受到了辽宁省人力资源和社会保障厅技能鉴定中心领导的高度重视和充分肯定。葡京注册高尔夫学院、黑龙江冰雪体育职业学院、辽阳职业技术学院等省内外院校的257名学生参与了此次考核。 
    为保证此次考核工作顺利进行,高尔夫学院教师利用24日中午时间召开高尔夫球童专项职业能力考核考务会,负责此项工作的高尔夫技术服务中心杨东主任对此次考核工作进行了具体安排,魏忠发院长强调作为一项省级考核工作,大家要严肃认真对待此次考核,要总结前几期考核经验各负其责,把本次考核工作做好。考核当天,辽宁省人力资源与社会保障厅职业技能鉴定中心派专人来院督察,在魏忠发院长、杨东主任的陪同下检查了考务现场。此次考核分为理论考核和实操考核两部分,每项工作都安排高尔夫学院专业教师进行考核,一天的考核工作在紧张有序中顺利完成。
    高尔夫学院教师专业的考评技巧、学生扎实的球童服务常识、良好的精神风貌再次得到了辽宁省人力资源与社会保障厅和兄弟院校的高度评价。高尔夫学院已连续多年开展高尔夫球童专项职业能力考核工作,累计接待考核球童2200余人,为全国高尔夫球童职业认证考核工作打下坚实基础。
4.2园艺学院到志城企业基地开展蔬菜专业教学
    为深化教学改革,让专业教学与企业生产同步,使学生熟悉现代农业企业的经营管理,园艺学院园艺技术151班于2016年5月24日前往铁岭志城企业进行为期一天的设施蔬菜生产管理的实践教学活动。
    铁岭志城企业在铁岭县熊官屯水库北购置500亩土地,建了30栋日光温室,成立了铁岭五色土农业观光旅游度假企业,依托南临水北靠山的优势,做果蔬观光采摘项目,目前与我院进行全面的校企合作。
    在园艺学院院长魏劲男的带领下,园艺技术151班全体同学由园艺学院教师吴会昌、崔兰舫、张桂凡以及辅导员刘新月的引导,参观了西瓜生产温室、黄瓜生产温室等,参加了生产实践活动。学生们以直观的方式了解了企业生产情况,将老师平时所讲授的常识和生产实际联系起来,并做了绑吊蔓用绳、吊蔓等实践项目。回来后纷纷表示,实地考察学习,不仅验证了课堂内所学的常识,而且更加坚定了今后的学习、发展方向,增强了专业学习的自信心。
4.3黑龙江冰雪体育职业学院高尔夫专项班圆满结业
    黑龙江冰雪体育职业学院64名学员圆满完成了为期两个月的高尔夫专项班培训,2016年7月2日,在高尔夫练习场二楼培训室举办了结业仪式,高尔夫学院魏忠发院长、安铁民副院长及全体培训教师出席了培训班结业仪式,并为15名在培训中表现突出的同学颁发了优秀学员证书。
    高尔夫学院教师利用学院正常教学任务以外时间为黑龙江冰雪体育职业学院学员进行了《高尔夫基础》、《高尔夫球规则》、《高尔夫球场草坪维护与管理》、《高尔夫球童服务方法与技巧》、《高尔夫球具维修》、《高尔夫球专业技术》、《高尔夫综合实训》7门专业课程256学时的培训。
    在高尔夫学院领导的高度重视和教师们的细致安排下,两个月的黑龙江冰雪体育职业学院高尔夫专项班培训圆满结束,通过培训加深了两校间的交流与合作,我院专业的实训条件、先进的教学水平、教师认真负责的态度得到了黑龙江冰雪体育职业学院师生的一致好评。高尔夫学院将继续深化开展社会服务,为推动中国高尔夫教育事业的发展而不懈努力!
 


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