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高教动态2015.4期
葡京注册:2015-11-09 09:00:02 | 编辑:信息员 | 文章来源:葡京注册 | 点击数:


1政策与信息  
1.1葛道凯:抓职教就是抓经济抓民生
    教育部职成司司长葛道凯5月13日接受人民网访谈,围绕今年国家职业教育活动周的“支撑中国制造 成就出彩人生”主题,与网民进行交流。QBI葡京注册-国家骨干高职院校
    葛道凯说,职业教育就业率保持高位,2014年中职生就业率接近97%,已连续9年就业率保持在95%以上。高职毕业生半年后的就业率接近91%,而且后劲很足,毕业后3年,月收入比毕业后半年翻了一番还要多。这个增长幅度远远高于城镇单位在岗职工平均水平的增幅。“这反映了职校学生就业后被单位认同、被社会认同。”葛道凯说。QBI葡京注册-国家骨干高职院校
    葛道凯分析说,职校毕业生的就业结构紧贴产业结构调整,直接服务于区域发展和城镇化。比如,将近64%的中职毕业生在本地就业。他特意提到了职业教育就业对口率逐年提高,去年中职就业对口率近76%,高职64%,“这些都从实际证明,抓职业教育,就是抓经济,就是抓民生”。QBI葡京注册-国家骨干高职院校
    在访谈中,葛道凯向广大网民先容国家设立职业教育活动周的意义。他认为,职业教育和经济社会发展的联系最紧密、贡献最直接、见效最快捷。中国经济发展到了关键转型期,除了需要拔尖创新人才,更需要一线的技术技能人才;社会发展进入攻坚期和深水期,能就业、就好业,是改善民生和社会保障最基本的途径,职业教育在保障和改善民生方面具有长效性、兜底的作用;教育改革是社会的热点,职业教育在引导社会力量办学、探索混合所有制、完善学校治理结构等方面的改革,为整个教育领域的改革积累了宝贵经验。QBI葡京注册-国家骨干高职院校
    在总结过去十几年职业教育发展道路时,葛道凯认为,最主要的成就是走出了一条具有中国特色的职业教育发展道路,重点抓了六个方面工作:发展并且坚持职业教育和普通教育大体相当的教育结构,深度构建产教融合、校企合作的机制,着力完善制度和标准体系,增强专业和产业发展的吻合度,提升人才培养的质量,促进教育公平
。(信息来源:《中国教育报》)
1.2“一带一路”战略带来中国教育新机遇  
      一个国家与世界的关系之核心是利益,决定利益诉求的是世界秩序和国家综合实力。中国经济快速崛起,受惠于中国拥抱着世界。“一带一路”战略,不仅是中国国家利益迈向全球的强国梦展现,也是中国教育破茧腾飞迈向国际化的新机遇。
1.3“一带一路”战略推动中国教育反思
    中国在成为全球第二大经济实体的历史转折点,发出了近200年来中国梦的最强音,拉开了从封闭式国有经济模式向开放式市场经济模式转型的序幕,提出了以中国为主导的洲际开发合作框架为基础的“一带一路”战略。这是中国首次以大国姿态推动全球治理变革的重大战略。在这种状况下,我国教育“面向世界”,主要是学习和借鉴西方先进的教育管理、思想观念、课程与评价、办学经验等。通过这些,尽管我国借鉴了外国教育的先进思想与经验,初步完成了对世界各国教育制度的深入了解与初步对接,促进了我国教育对国际化标准的认同,但这种“面向世界”是被动而片面的。
    教育是沟通世界的桥梁,也是世界秩序的建设者。“一带一路”战略需要教育发挥特殊作用,尤其是在人文沟通、人才培养、科技合作等方面,都应该为世界新秩序建设做出贡献。
1.4“一带一路”战略推动教育国际化
    推动教育国际化转型,已经成为“一带一路”战略的迫切需要。“一带一路”战略向全球展示了实现中国梦的信心,为我国教育主动面向世界提出了前所未有的新要求和新任务。教育是人力资源开发的重要途径,是学问交流的重要平台,是人才培养与科技创新的主阵地,是新生智库和智力服务的主力军,中国教育要为“一带一路”战略提供人才支撑和常识贡献,必须加大改革开放力度,尤其是职业教育、高等教育的人才培养和各级各类职业技能培训,其服务方向必须由主要服务于内向型经济增长转向主要服务于外向型经济发展。
  目前,“一带一路”的国内核心区域有16个省份,其他省份也正在争取成为战略支点,在经济互补、区域合作、产业转型、技术创新、环境保护、社会民生和政治安全等领域,为加入国际化的双边和多边互动,融入“一带一路”建设中。因此,推进教育国际化,各地教育既要服务国家经济建设人才需要的总要求,又要切实保证服务地方战略支点任务对不同专业人才培养的需要,形成各地教育国际化的基本特色。
1.5“一带一路”战略激励教育自信
    “一带一路”战略给教育国际化提供了千载难逢的机遇。一年多来,中国政府积极推动“一带一路”建设,推动与沿线国家的教育、科技、学问等务实合作,开启了中国教育转型的新时代。推进教育国际化改革,必须树立中国教育自信:一是实力自信;二是制度自信;三是学问自信;四是教育自信。
五千年的中国具有“人学问成天下”的优良传统,教育交流与合作,学问积淀和浸润,在中国周边地区建立了以儒家学问为主导的庞大的汉学问圈。改革开放以来,中国教育质量的国际认可范围不断扩大。对于“一带一路”沿线国家和地区而言,中国教育与科技具有相对优势。中国政府已经提出要扩大相互间留学生规模,开展合作办学,中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额;深化沿线国家间人才交流合作;加强科技合作,共建联合实验室(研究中心)、国际技术转移中心、海上合作中心,促进科技人员交流,合作开展重大科技攻关,共同提升科技创新能力;整合现有资源,积极开拓和推进与沿线国家在青年就业、创业培训、职业技能开发等领域的务实合作。凡此等等,将为中国教育“走出去”铺平道路。
    中国已经充当了亚洲和世界经济持续发展的“第一动力”。中国教育已经进入国际化时代,大家没有理由不站在新的历史起点上树立中国教育自信,以大思路、大战略全力推动教育国际化。(信息来源:《中国教育报》)
2兄弟院校
2.1全国高等职业院校创新创业联盟在汉成立
近日在武汉职业技术学院举行的全国高职高专校长联席会议2015年年会上,全国高等职业院校创新创业联盟正式宣告成立。该联盟由教育主管部门引导,高职院校牵头,行业企业参与,旨在共同促进创新创业教育工作在内容、形式、方法、机制等方面与人才培养工作的深度融合,厚植大众创业万众创新的土壤。
成立仪式上传出的一组数据显示,到2014年,全国1327所高职院校在校生达到了1006.6万人,规模首次突破千万人大关,高职已经超过整个高等职业教育规模的40%,成为高等教育不可缺少的组成部分。教育部有关负责人表示,联盟的成立不仅标志着引领全国高职院校创新创业教育平台的启动,而且标志着高职院校创新创业教育跨入了合作、创新和跨越的发展阶段。
据悉,该联盟由南京工业职业技术学院作为先头发起单位,并担任全国高职院校联盟理事长单位。(2015年11月09日06:01 中国青年报)
2.2高等职业技术教育研究会2015年会长联席会在昆明召开
8月9日,“2015年全国高职教育研究会会长联席会暨学会‘十二五’补充课题立项评审会”在云南昆明召开。来自全国30余所高职院校的50余名会议代表参加了此次会议。
    昆明冶金高等专科学校党委书记雷霆代表学校致欢迎辞。云南省教育厅高教处处级调研员谢怀昆到会,对会议的召开表示祝贺,并向参会代表先容了云南省高等职业教育的改革发展情况。会议特邀教育部高等职业院校人才培养工作评估研究课题组成员、国家社会科学基金项目结题评审专家库成员、沈阳工程学院教育发展研究中心原主任于雷教授作了题为《实现学校与员工(个人)共同发展——高等职业院校“十三五”各项发展规划编制与实施路径”》的专题讲座。
    此次会议有四个议题:研究探讨如何做好高职院校“十三五”事业发展规划的编制工作、在经济新常态新的形势下如何推动高等职业教育的创新与发展、研究部署2015年下半年学会30周年专题活动暨第八届三次全体理事大会的安排、组织专家评审研究会“十二五”补充课题立项工作。
    本次高等职业技术教育研究会会长联席会的召开,是高职教育界对全国职教会议精神的一次深入学习和贯彻落实,将进一步推动高等职业教育在新形势下抓住新机遇,实现新发展。(http://www.chinagz.org/a/gaozhidongtai/gaozhiyaowen/2015/0830/1021.html)
 
3职教论坛——中国式“现代学徒制”
3.1什么是现代学徒制?
    现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题,近年来,现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视,其中英国已制定了复兴学徒制计划,德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。
    推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,提高人才培养质量和针对性;有利于推进“双证融通”(学历证书+职业资格证书),建立国家技术技能积累制度;有利于“双师型”师资队伍建设,创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式;有利于完善现代企业劳动用工制度,解决合作企业招工难问题,对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。
3.2西方现代学徒制的发展
    现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度,起源于联邦德国的职业培训,二战后逐步形成配套的国家制度。目前,大多欧州国家都建立了或正在探索建立适合新时期的现代学徒制系统。德国现代学徒制开展普遍,制度规范,企业参与度高,500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。瑞士学徒培训制度完善,学生在完成义务教育后(15/16岁),约有2/3的人进入职业教育体系,其中4/5参加学徒制,剩余1/5 进入全日制职业学校。英国把开展现代学徒制作为实施国家技能战略的重要途径,政府的教育战略报告《世界一流学徒制》宣布,要让学徒制学习成为16岁以上青年的主流选择。意大利建立了全球教育层次最高的学徒制,以法案形式规定学徒合同同样适用于博士研究生。根据欧盟2012年的报告,在27个欧盟成员国中,在中等教育层面开展了严格意义现代学徒制的国家有24个,另有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义现代学徒制。据统计,在中等教育层次,2009年欧盟共有学徒370万人,另有570万学生在学校主导的工学结合项目中也参加了企业培训,这两类学生的总数约占全部中等职业教育学生的85.2%,占全部中等教育学生的40.5%。
3.3世界其他国家如澳大利亚、美国、加拿大等,现代学徒制也已成为职业教育发展的战略重点
    澳大利亚学徒制机制灵活,数量增长快,2011年政府启动“澳    大利亚学徒制激励计划改革”,发展高技能型的劳动力市场,支撑澳大利亚经济持续稳定发展。美国以合作教育形式开展学徒制培养,学徒可根据职业岗位能力目标的不同,选择不同育人企业学习,学徒有更为宽广的学习与从业选择空间。尽管各国开展现代学徒制的形式具有一定的差异,但“双重”身份、“双元”育人、工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。
3.4中国现代学徒制的发展状况
    我国一些地方和学校也对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践,形成了具有一定代表性的经验和做法。
    除了无锡商院与北京华恩投资联合成立的爱亲学院外,其他地方还有江西省新余市、广东清远职业技术学院、广东东莞机电工程学校等,不过这些地方和学校与爱亲学院还有所不同。爱亲学院成立的母婴订单班,是按照企业需求量身定制培养人才,学生在订单班学习时即是爱亲的准员工,学生毕业到爱亲工作,由华恩投资按照实际的工龄补发工资缴纳社保,学生在学习期间已经开始计算工龄。并且华恩投资设立的奖学金、创业金,不仅对优秀的学生提供了帮助,还给予毕业后的优秀学子进行创业扶持。这种合作方式加速了为社会、行业输送高素质、高技能人才的进程,也推动了整个行业的发展与升级。
除了企业提供的支撑之外,学徒式教育最重要的就是校企共育技能型人才,目前爱亲学院设置的“爱亲班”,是由企业和学校共同设置课程,在学生原有专业课程不变的情况下,增添了企业实训课程。此外,学生在假期内可以自愿就近到华恩投资旗下的爱亲母婴实体店实习。这样通过三年六个假期的循环式实训,可以让学生在毕业后更好更快地进入岗位工作,并能胜任店长、区域督导等经营管理岗位。
    中国推动现代学徒制还有很长的路要走,“学徒制”在国内没有得到广泛运用,是因为缺乏公用经费支撑,没有钱来“购买企业岗位”。按国外的办法,学生进入企业工作后,企业会 发放学生(准员工)工资,这就需要公用经费支撑。在目前的情况下,无锡商院和北京华恩投资进行了权衡后,由华恩投资给予学生计算工龄的办法,试行“学徒制”。
3.5中国现代学徒制困局
    普遍遇到的“学校热,企业冷”的情况让“现代学徒制”试点院校纠结挠头,无能为力而积极性大减。“现代学徒制”服务于区域经济产业升级、服务企业发展的终极目标,显得飘渺而遥远。
    如何让“现代学徒制”不是一句空的口号,让订单培养的学生毕业就可以顺利进入企业工作,并能胜任企业提供的岗位,是摆在双方面前的一个考验。无锡商院院长杨建新教授先容时,提到,无锡商院此前就订单培养已经和红豆集团开展过合作,积累了丰富的办学、培养经验,此次与爱亲的“学徒制”教育合作,可谓轻车熟路。
    而华恩投资方面对此次校企合作也投入了非常大的人力、物力,为使订单班的学生在上课时能有实物演示,华恩投资旗下爱亲母婴将在学院建立陈列展示店,并将爱亲全国培训基地也落户在无锡商院。此举一方面提高了企业员工、合作伙伴接受再培训、再教育的职业发展,同时对于整个母婴行业也起到了一定的推动作用,“爱亲学院”培养的母婴专业人才不仅可以提供到各级加盟商系统,保障加盟商运营发展,更多的人才还将流于整个母婴行业。记者在采访华恩投资董事长陈敬红时,他表示,“只想挣钱的企业是不会发展壮大的,要有带动整个行业发展的胸怀,只有行业的发展壮大才能造就一流的企业,甚至是世界500强的企业”。
    被当成“现代学徒制”范本的德国,在1969年就颁布了《职业教育法》,从法律层面严格规定了职业教育是每个职工的终身教育,即培训、就业、再培训、再就业。而实施“双元制”(也称双轨制)是德国职业教育成功的关键,要求职业教育有两个施教主体,即企业和学校,学员一般每周在企业里接受3~4天的实践教育,在职业学校里接受1~2天的理论教育。
    而现在越来越受关注的澳大利亚“新学徒制”,政府以市场为导向进行运营,采用商业化拨款方式,即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量,按照一定的标准拨款。
    显而易见,无论是德国的法律保障以及就业资格准入,还是澳大利亚的政府拨款,都是国家层面规则的设立和政策的保障。对中国而言,目前这些都是空白。
    教育部相关人士表示,“现代学徒制是教育部的一个重要试点,如果大家能把中国特色的现代学徒制做起来,我认为这不仅能提高职业教育的质量,还能提高中国产业的核心竞争力 。”可见,国内一些政府机构和学校,一部分企业都认识到了“现代学徒制”的发展利益,但急需国家政策的推动与规范。同时也需要更多的企业参与进来,按企业性质与规模制定相关的人才培养、引进机制。总而言之,中国的“现代学徒制”任重而道远。(文/叶东 吴晓2013年11月21日中国产经资讯报)
4本院动态
4.1动物科技学院认真开展家畜饲养工普惠制培训工作
    为了使普惠制培训工作有序开展,按照葡京注册普惠制工作管理要求,根据家畜饲养工普惠制培训大纲,结合动物科技学院家畜饲养工专业特点,特制定家畜饲养工普惠制培训实施计划,成立普惠制职业培训项目组,培训教师严格按照家畜饲养工普惠制培训大纲要求,设计培训项目,授课教师每天按照培训授课计划,能够很好地组织好班级学生,按时到指定培训地点上课,做好学生考勤工作,认真完成授课。 (撰稿人 动物科技学院 于春梅)
4.2骨干办开展骨干校验收材料审核工作
    为进一步提高我院骨干校建设的规范性,为项目建设成果提供有力的支撑,从2015年3月23日至4月22日,利用每天下午时间,骨干院建设办公室牵头相关部门,组织校内专家在二楼双师工作室开展了历时一个月的骨干校验收归档材料审核工作。
    审核范围包括畜牧兽医、园艺技术、汽车装配与制造技术、高尔夫俱乐部商务管理专业和物流管理专业。为做到全面细致,审核人均为经验丰富的校内专家,且包含一部分非骨干校建设专业的专家,审核分为两组,两组同时工作,既有分工又有配合,由骨干院建设办公室全程参与,做好过程控制,及时汇总组内问题并适时反馈。
    为做到全面细致,审核分为两组,两组同时工作,既有分工又有配合,由骨干院建设办公室全程参与,做好过程控制,及时汇总组内问题并一一反馈。
此次审核呈现以下几大特点,一是全面性,在一个月内,对各重点建设专业归档材料进行了跟踪审核,内容包括校企合作体制机制建设、人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、教学实验实训条件建设、专业群建设等各方面。二是科学性,做到项目实施前有调研,有方案或计划,实施中有检查或过程记录,项目完成后有总结或评价。三是严谨性,与会同志逐一对照,细心审核,归档材料从形式到内容都要经得起推敲,严格保证质量。四是互动性,相关专业建设负责人现场应答,及时沟通,问题当即就可以修改,既统一了标准,开拓了思路,又节省了时间,提高了工作效率。
    此次审核工作,为学院各级项目负责人及时固化建设成果,做好项目建设档案归集工作起到了推动作用,为扎实开展后续工作树立了标杆。(文/骨干院建设办公室 霍春光)
4.3农艺和园艺学院隆重举行“袁氏农业”励志奖学金启动仪式
    2015年4月29日下午,辽宁袁氏农业科技发展有限企业设立的葡京注册农艺和园艺学院“袁氏农业”专项励志奖学金捐助仪式在我院办公楼五楼多功能报告厅隆重举行,与会的各位领导有:葡京注册教学副院长苏允平,辽宁袁氏农业科技发展有限企业总经理张利及农艺学院院长杨明、园艺学院教学副院长吴会昌。农园两个分院的部分师生也参加了本次捐助仪式。农艺学院书记何丽娟主持了本次会议。
    会上,首先,杨明院长代表两个分院对辽宁袁氏农业科技发展有限企业为我院提供“袁氏农业”专项励志奖学金表示衷心的感谢,对在百忙中参加本次会议的各位领导表示热烈的欢迎,并慎重承诺:一定秉持着公平、公正、公开的原则来开展奖学金评定工作。
    之后,辽宁袁氏农业科技发展有限企业总经理张利代表捐赠企业发言。张利总经理先容自己是葡京注册1993届毕业生,在学校的培养教育下,经多年的艰苦创业,务实发展,于2006年成立了辽宁袁氏农业科技发展有限企业。企业经过多年努力不断壮大,现已成长为一个集科研、繁育、加工、检测、推广、仓储为一体、覆盖整个东北地区的大型种子生产龙头企业。长期以来,自己一直与母校开展校企合作,获得了优秀毕业生输入,从中广受裨益。为回报母校的培养和人才支撑,企业决定设立“袁氏农业”专项励志奖学金,用于打造辽职“德技双馨”农业技术人才。
    随后,在吴会昌副院长代表学院宣读《“袁氏农业”专项励志奖学金》评定条例后,杨明院长与张利总经理分别代表学院与企业签订了“袁氏农业”专项励志奖学金协议。企业向农园两分院授予冠名班牌,并捐赠奖学金6万元。两分院领导向冠名企业赠送了锦旗。
    仪式中,受捐助的学生代表上台发言,对企业的慷慨捐助表达了感谢之意,对企业和学院的关怀表达了感激之情。感动之余,唯有加倍努力学习,以一颗感恩之心和优异的成绩回报企业和学院的殷殷关切之情和拳拳爱护之心。
    最后,苏允平副院长发表讲话,对辽宁袁氏农业科技发展有限企业关注大学生成长,回馈母校的义举表示感谢,并对学生提出希翼。希翼学生能够学会感恩,学会学习,磨炼意志,取得成功。祝愿辽宁袁氏农业科技发展有限企业发展更好,祝福学生早日成为国家的栋梁之才。
本次助学捐赠仪式的成功举行,再一次的展示了农艺和园艺学院一直坚持的“加强校企合作”的人才培养模式的成功与成效。今后,农艺和园艺学院将进一步加大与各用人企业的联系与合作,积极引入社会捐赠,开创学院教育、企业用人、社会发展与学生成才四赢的美好局面。(农艺学院 扈艳萍)
4.4我院与天津生态城国际乡村俱乐部达成合作意向
    2015年5月10日,天津生态城国际乡村俱乐部蔡楚芝总经理、运作部郭菊经理应邀来我院访问,高尔夫学院魏忠发院长接待了蔡楚芝总经理一行。
    天津生态城国际乡村俱乐部(原天津龙海高尔夫俱乐部)高尔夫球场是由新加坡吉宝集团在天津中新生态城投资建设的一座具有苏格兰海滨 Links 风格,拥有18 洞国际标准湿地的高尔夫球场,球场充分利用渤海海滨的天然景色和邻近水库区大片的沼泽地貌,创造出在中国境内独特的欧式海滨球场的风貌。球场位于天津滨海新区中新生态城,距离天津经济技术开发区只有25分钟的车程,距离天津其他主要地区的距离也在1个小时之内。为提高球场标准和重新定位球场优势,天津龙海高尔夫球场于2011年9月对球场进行了重新改造,并于2013年6月重新恢复运营,改造后的天津龙海高尔夫球场更名为天津生态城国际乡村俱乐部重新定位为天津乃至中国顶级高尔夫球场。2013年、2014年我院选派了部分实习生赴天津生态城国际乡村俱乐部实习就业,我院实习生专业的服务水平和敬业的工作态度受到了企业领导和员工的一致好评。
    蔡楚芝总经理此次来访意在推动天津生态城国际乡村俱乐部与高尔夫学院的联系,进一步加强校企深度合作。魏忠发院长与蔡楚芝总经理就今后校企合作意向进行了深入的洽谈、交流,双方就校外实训基地建设、定向班培养等达成了初步合作意向。天津生态城国际乡村俱乐部将作为我院校外实训基地,为我院学生提供更多实习、就业机会。
4.5学院召开国家骨干院校建设培训会
    2015年5月13日下午,学院在办公楼五楼多功能厅召开了国家骨干院校建设培训会。会议由教务处处长刘士新同志主持。
    首先,学院副院长苏允平对学院近期骨干院建设工作安排进行了说明。各建设项目组近期要做好以下三方面的工作:一是做好各建设项目验收材料上传工作;二是抓好数字化教学资源建设工作;三是在工作中加强学习。他强调,各项目组要随时关注职业教育领域的新观念、新名词和新动向,对国家层面的文件要从思想上认识到位,在行动中认真领悟,不要摆花架子,要弄清楚验收点之间的逻辑框架,围绕骨干院验收列出详尽的工作计划和时间节点。
    随后,教务处副处长黄文峰进行了国家层面文件的详细解读,对骨干校验收网站材料上传工作提出了统一要求,并对课程资源建设做了技术引导。此次培训是在职教专家罗智、于雷教授等来院引导后,针对近期骨干院建设中遇到的新问题开展的,黄处长围绕着教职成厅函〔2015〕1号文件结合学院当前骨干院建设实际,细致入微,由点及面地进行了解读,既有宏观的步骤要求,又包含具体工作的引导。他强调,完成任务书验收点是基础,体制机制创新是重点,尤其要关注第三方对项目建设效果的评价。
    最后,副院长苏允平做了总结发言。他说,国家骨干院校建设关乎职业教育质量提升,时间紧任务重,通过今天的培训,大家要认清职业教育改革发展趋势,贯彻落实国家文件精神,树立信心,创新思路,科学发展,以优异的成绩迎接国家验收。 (文/骨干院建设办 霍春光)
 


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