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高教动态2015.1期
葡京注册:2015-04-22 21:11:58 | 编辑:信息员 | 文章来源:葡京注册 | 点击数:


1政策与信息   
    2014年全国职业教育工作会议召开后,教育系统按照党中央、国务院的决策部署,围绕《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》确定的工作重点,将学习宣传、贯彻落实和督促检查相结合,全面推进现代职业教育体系建设,取得了阶段性进展。
    (1)引导行业企业深度参与职业教育
  全面启动现代学徒制试点。教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,在全国遴选一批有条件、基础好的地市、行业、企业和职业院校,开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的学徒制试点,引导行业企业深度参与职业教育人才培养全过程,实现“工学结合、知行合一”。
  成立校企合作创新联盟。引导成立全国高等职业教育“校企一体化办学”创新联盟,首批推出49所学校和49家企业组成联盟主席团,探索高等职业教育 “校企一体化”育人的长效机制。实施“教育部-中兴通讯ICT(信息、通信和技术)行业创新基地”项目,由中兴通讯投入1亿元在转型高校建设20个“信息通讯技术产教融合创新基地”,委派专家团队与合作院校联合制定人才培养方案、联合开发教材、共建实践教学平台。
  建设全国行业职业教育集团。教育部会同有关部门、行业协会推动成立全国汽车职业教育集团、中国水利职业教育集团、中国现代畜牧业职教集团、全国煤炭行业职业教育集团、大连机床现代制造职教集团等全国性职教集团,促进大型企业、行业、职业院校深度合作,教育链和产业链有机融合。
    (2)积极推进职业教育教学改革
  加强职业学校学生德育工作。组织修订《中等职业学校德育大纲》,明确新时期国家对中职学校德育工作和学生德育的基本要求。举办全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动,激发学生对专业、对职业、对幸福生活的热爱、向往与追求。启动中职学校语文、体育与健康、公共艺术、历史等课程教学大纲修(制)订工作,强化中职学生的学问基础和人文素养。
  发挥全国职业院校技能大赛牵引作用。根据产业结构调整和技术革新步伐,及时调整技能比赛的项目和标准,更多覆盖战略性新兴产业、先进制造业、现代农业、现代服务业,充分发挥技能大赛对职业教育教学改革创新的引导作用。
  加强职业教育教学的分类引导。教育部印发230个对接新技术、新业态、新产业的中等职业学校专业教学标准,组建59个行业职业教育教学引导委员会,加强对相关行业(专业)职业教育教学工作的研究、引导、服务和质量监控。
    (3)大力推动学习型城市建设
  教育部等7部门联合印发《关于推进学习型城市建设的意见》,提出建立健全与就业准入、工作考核、岗位聘用、职业注册等制度相衔接的终身学习、继续教育激励机制;从东中西部地区实际出发,就2020年学习型城市创建工作的覆盖率分别设定不同目标,东、中、西部地区市(地)级以上城市开展创建学习型城市工作覆盖率分别达到90%、80%和70%。同时,要求各区域都要有一大批县级城市开展创建工作。
    (4)加快发展民族地区职业教育
  教育部等3部门联合印发《关于加快西藏和四省藏区中等职业教育发展的引导意见》,适应西藏和四川、云南、甘肃、青海四省藏区的工业化、信息化、城镇化、农业现代化需要,调整优化中等职业学校布局结构及专业结构。教育部印发《关于东中部职教集团、民办本科学校对口支援西藏和四省藏区中等职业教育的通知》,确定17个东中部职业教育集团和33所民办本科学校,对口支援和帮扶藏区17个地州中职教育。
    (5)完善职业教育投入保障机制
  教育部与财政部联合印发《关于建立和完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》,建立财政综合奖补(生均奖补和绩效奖补)机制,提出到2017年,各地高职院校年生均财政拨款水平不低于1.2万元。整合原有职业教育专项资金,赋予地方更大的统筹权,进一步提高资金使用效益。2014年共安排114亿元重点支撑国家骨干高职院校和中职示范性学校建设。(中国高职高专教育网 2015年4月20日)
 
2职教论坛
2.1建立校企合作育人的长效机制
    在中央和地方政府的大力推动下,职教工编辑积极探索,行业企业积极参与,职业教育校企合作取得了许多有益的经验。但是,实践证明,校企合作中一些真正重要的内容仍然未得到清晰界定,实际效果远不如预期,职业教育集团、对话会等很多活动对提高教学质量的实际效果并不太大。由于校企合作育人的法律法规碎片化和缺失,尤其是缺乏对企业参与合作的利益驱动机制,使得校企合作面临五大难题:
    一是学生到企业实习难。据麦可思企业2010年调查,2009年我国高职每年大约有70多万学生没有到企事业单位实习就毕业,140多万学生进行的是与专业无关的所谓实习。
    二是校企合作开发课程难。高职校企合作开发专业人才培养方案的覆盖率只有54.8%,开发课程的覆盖率只有5.8%,开发教材的覆盖率只有10%。
    三是双师型教师队伍建设难。尤其是企业专家和能工巧匠到职业院校兼职因两种人事制度不兼容而困难重重。
    四是学生实习期间的权益保障难。专业不对口、低价劳动力、被实习、下黑手等成了“顶岗实习”背负的消极性标签,沦为一些媒体挖掘坏消息的“资讯富矿”。
    五是参与合作的企事业单位获得回报难。大多数地方的企事业单位接收实习生付出的成本得不到应有补偿,使得许多企业将实习生当做“低价劳动力”使用,将“实习生”异化为“打工者”。
面对上述五难,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化”的要求,笔者就建立校企合作育人的长效机制提出如下建议:
2.1.1政策目标
    明晰政策目标有利于提高政策的针对性和有效性。笔者认为,校企合作育人的政策目标有三个:
    一是提高职业院校和企事业单位职业技术教育资源的配置效率,节约公共成本支出。
    二是保障职业院校学生能够到企事业单位对口实习,提高人才培养质量。
    三是协调各利益相关者的利益,尤其是要调动企业的积极性。
2.1.2政策内容
    围绕上述三大政策目标,建议采取以下六项措施。
    一是建立实习企业。从现有接收学生实习的企业中,挑选一批条件较好的企业,作为职业教育的实习企业进行建设。其规模和门类应与我国每年近千万实习生的专业门类相适应。按照我国现有实习规模,大约需要建立200万个实习企业,约占我国企业的20%,实习企业主要承担实习生顶岗实习教学的任务。国家应制定实习企业标准,实行准入、实习质量监督、成本补偿、年检、奖励和问责制度。
    二是应建立实习生成本分担与补偿机制。学生实习是职业技术人才培养工作,其性质属于公共产品生产和服务,实习产生的成本不应由实习企业承担,因为实习生毕业后只有少部分留在实习企业工作,大部分去了另外企业。也就是说,实习企业大约80%的培养效益外溢到了别的企业,由实习企业承担全部实习成本是不合理的。这也是当前校企合作中企业“一头冷”的经济性原因。建议实习生成本补偿标准由各省市自治区政府制定,并纳入公共财政预算。
    现在,一些地方对企业接受实习生的补偿做了有益探索。如深圳市每生每月补300元,杭州市每生每月补200元。又如青岛市,对校外实习基地一次性给予10万元的奖励补助经费。据了解,英国、澳大利、新西兰等也实行实习成本补偿制度。补偿的方式一般有三种:一是公共财政按生均补给企业,或通过公共财政将实习成本划拨到学校,学校再支付给企业;二是冲抵或减免企业的税收;三是建立合作基金和奖励基金。如宁波市建立校企合作基金,每年筹集1000万元支撑校企合作工作。河南省建立校企合作奖励机制,2012年奖励优秀的企业和学校2000万元。有关企业人士认为,第三种办法补偿充满变数,第一种办法手续复杂,最好采用第二种办法。
    三是让企业办学享受事业单位的同等待遇。改革开放前我国职业教育主要是企业行业办学,实践证明是有效的办学制度。现在企业办学积极性下降,主要是不能享受事业单位待遇。政策的重点是让企业办的学校能够享受公共财政生均拨款和相关待遇,教师能够享受事业单位的劳动人事待遇。只有这样,企业才乐于独立或联合举办职业院校,使企业办学的比例上升。
    四是购买行业企业的相关服务。行业企业制定职业资格和课程标准更加符合用人单位的实际需要,这也是国际上的通行做法。因此,应赋予行业制定国家资格框架和职业标准的法定义务,政府通过购买服务的方式提高企业行业的积极性。
    五是对企业履行职业教育职责进行表彰与问责。在赋予企业的职业教育责权利、对企业给予实习成本分担与补偿之后,就应对企业进行督导与问责,对安排实习生从事与专业无关的工作、把实习生当做低价劳动力使用、实习质量得不到保障的企业进行问责。同时,提高优秀实习企业在全社会的美誉度。
    六是培育校企合作学问。合作将成为常态和时代主题。合作学问是校企合作的学问土壤。学校属于公益性单位,企业属于非公益性单位,合作中常常导致彼此不能够相互适应、相互衔接、彼此协调而导致矛盾和冲突。加强合作学问建设,在全社会培育一种合作学问,既是做好校企合作工作的需要,也是形成校企合作制度的需要。
2.1.3政策载体
    上述政策出台,建议通过三种载体。
    一是完善相关市场经济政策法规。尤其是保险法,将实习生纳入工伤保险的范围。使学生顶岗实习受伤能够得到合理赔偿。另外,校企研发合作等事项通过完善市场经济有关法律法规解决。
    二是修订《职业教育法》。将实习企业纳入现代职业教育体系的重要组成部分,新增企业在职业教育中的主体作用和参与作用的条文,明确行业、企业和事业单位在职业教育中的权利和义务,建立发挥企业主体作用和参与作用的长效机制,建立对校企合作相关方的激励和问责机制。
    三是国务院尽快出台《促进职业教育校企合作办法》。重点解决校企合作育人问题,特别是要从制度上保障职业院校每一个学生能够到企业事业单位进行专业对口实习,从而保障我国职业教育体系能够培养出世界一流的职业技术人才。(欧阳河. 建立校企合作育人的长效机制.人民政协报2014-07-16期10版)
2.2关于我国职业教育校企合作立法的若干思考
2.1.1我国职业教育校企合作发展现状
  在长期的政策宣传及鼓励下,我国职业教育校企合作在发展规模、发展层次上均有明显提高。目前,我国职业教育校企合作发展态势强劲,呈现出地域范围广、发展规模庞大、涉及人数众多的特点,这意味着在职业教育校企合作过程中所出现的许多问题不能作为偶然性的个体行为来对待,而应建立一个配套的制度对相关行为做出规范和约束,且此制度应当具有较强的权威性和强制的实施效力,道德、舆论、政治力量等均无法很好地对我国职业教育校企合作做出很好的调整,法律的规范性、强制性、普遍适用性等根本属性使得其成为调整相关社会关系的主要力量之一,能够较好地规范和调整职业教育校企合作制度,促进其向纵深发展。
  由于地域经济水平、教育经费投入、体制机制及观念意识等多种因素的综合影响,职业教育校企合作在全国范围内的发展并收集整理不均衡,存在着地域、发展层次等多方面的差别,应当针对各地具体的发展情况和特点有针对性地出台地方性立法。同时,应当出台一部可在全国范围内适用的法律用于规范和调整涉及我国职业教育校企合作的原则性、整体性及根本性的问题,并引导各地因地制宜地出台适合本地具体情况的规范性法律文件。
  我国职业教育校企合作中已经出现了一系列问题,严重阻碍了其正常运作。政府角色不清、无法充分行使其职责使得很多地方校企合作流于形式,学生参加实训实践仅仅是完成学业的一个环节,实训效果如何并无相关考核机制,政府部门也少有人对此做过探讨;职业院校与企业在合作过程中的权利和义务需要借助合作协议来确定,但校企合作协议本身的约定就不够明确和具体,国家也没有提供相应范本供其参考,这使得在出现纠纷时,校企合作双方各执一词,纠纷无法解决;实习学生作为初受训者,对实训场地及机器不够熟悉、操作技术不熟练,很容易在实训过程中发生伤害事故,但其无法像企业正式职工一样享受相应工伤保险待遇,使得实训学生合法权益难以得到很好的保护。我国现有的法律法规对这些事项的规定多为框架性规定,用语笼统,缺乏相应的操作性,在具体纠纷的适用和解决上难度较大。应尽快出台专门针对职业教育校企合作的法律,对所涉及的诸多问题做出规范,以便为校企合作提供一个规范有序的发展环境。
2.2.2关于职业教育校企合作立法的几点思考
  法律的调整对象即法律规范所调整和规范的某类特定的社会关系,是区别一个国家内现有的不同法律及法律部门的依据之一。法律的调整对象作为对法律分类的主要依据之一,影响具体立法时的前期考证。在一部新法的草拟过程中,需要对“职业教育校企合作法”所规范和调整的对象做一定的探讨。
  “职业教育校企合作法”规范和调整的应当是在职业教育这个大的教育类别下发生的各类院校与企业合作实施的学生培养行为及该类行为实施过程中伴随的一系列相关法律问题。比如,各级政府实施的引导、鼓励、促进职业教育校企合作的各种行为,职业院校和合作企业之间基于自愿、平等形成的合作协议行为以及之后的协议履行、实施行为,企业在合作协议约定范围内行使的对实训学生的教育和管理行为,在合作培养过程中对学生权益的保护问题,以及在职业院校与合作企业进行学生联合培养过程中涉及的多种政府、社会资助、奖励及违规时的惩罚等问题。
  对于合作培养过程中实训学生的权益保护问题,曾有人提出沿用普通教育模式下学生权益保护办法。然而,普通教育模式下也没有专门针对学生群体权益保护的特别制度。目前,无论是针对未成年学生还是成年学生,普通高校在学生伤害的防范和保护上通常的做法是给学生缴纳综合意外伤害商业保险。但在职业教育校企合作中实习学生的权益保护有其特殊性。实训学生发生意外伤害的可能性要远高于普通教育模式下的学生,而且这些伤害的过错责任往往无法区分或更多地归责于实训学生自身。高概率的事故发生率,难以区分的责任,加上一般侵权责任形式下较小的赔偿额,使得实训学生所受伤害远远无法得到弥补,因此,对职业教育校企合作中的学生权益保护不适宜借鉴传统模式。而意外伤害保险系作为个人意外伤害保障的一种商业险种,在理赔过程中商业险种的理赔条件往往苛刻,所能得到的理赔金额也常因各种原因遭受保险企业“克扣”。这种以缴纳意外伤害商业险的做法也只能作为权宜之计。我国针对普通劳动者(企事业正式职工)工作场所所受伤害的救济和保护问题建立了工伤保险制度。但目前,我国工伤保险制度的覆盖范围只限于签订劳动合同或形成事实劳动关系的劳动者,职业教育校企合作中的实训学生并不在其适用范围之内。传统的保护方式力度不够,好的制度又享受不到。结合实训学生权益保护的特殊性,笔者认为,应当研究出台一种公益性的实训学生保险方案。只有这样,才能最大限度地缓解职业院校及企业面临的压力并减少实训学生可能遭受的风险。实训学生的权益保护问题作为相关立法的重要内容之一,应纳入“职业教育校企合作法”的调整对象范围之内。
    关于校企合作协议的法律适用问题上,有学者认为其可以适用我国的合同法律制度的相关规定。从形式上看,校企合作协议的确具有某些民事法律合同特征:协议主体是具有平等法律地位的法人或其他组织,合作协议内容经两主体平等自愿协商一致而成,且主要条款体现为委托实施学生的合作培训事宜,具有民法中委托法律关系的表象。但需要注意的是,相关委托事项涉及实训学生的管理和培养教育,并不属于我国民事合同法律制度的调整事项。由于明显的学生教育、管理及培养性质,校企合作协议直接援用现有民事法律规范并不适宜,所以,职业教育校企合作协议的问题应当纳入相关立法调整对象范围。(尚帅利.关于我国职业教育校企合作立法的若干思考.继续教育研究.2013.07)
 
3兄弟院校信息
3.1山东济南职业学院召开培育和践行社会主义核心价值观推进工作会议
    4月8日下午,山东济南职业学院在彩石校区会议室召开培育和践行社会主义核心价值观推进工作会议。
    会上,组织人事处、学生处、团委、公共教学部等部门作了汇报。各部门均按照学院《关于培育和践行社会主义核心价值观的实施方案》要求,扎实开展了培育和践行活动,完成了配档工作任务,打造了各具特色的品牌活动,如组织人事处在入党分子培训班课程中专门加入“社会主义核心价值观”专题,学生处开展“开学第一课”“我学习我践行”等系列活动,团委将培育和践行社会主义核心价值观与主题团课、校园学问、济职义工、社会实践“四结合”,公共教学部开展社会主义核心价值观进课堂、进教材、进学生头脑、进网络平台“四进”等。工商管理系开展“寻访正能量人物”系列活动,外语系开展“党建融合”“一拖二”系列活动,机械制造系开展新媒体传播社会主义核心价值观活动,学前教育系将培育践行活动与专业特色相结合,计算机系开展社团学问与社会主义核心价值观课题研究,财经系“诚信驿站”培养学生诚信品质,经济贸易系“泉城义工”连续七年志愿服务,学问传播与艺术管理系开展传承中华优秀传统学问系列活动,等等。
    学院领导对下一步培育和践行社会主义核心价值观活动提出了几点要求:一是要形成全方位、全覆盖、全过程的工作格局,从教学环节到管理环节,从教职工层面到学生层面,从学生入学到学生毕业,全面推进培育和践行社会主义核心价值观;二是要将培育和践行活动落细、落小、落实,从我做起,从点滴入手,从细节入手,确保该项工作落到实处;三是要加强工作研究,将社会主义核心价值观理论学术研究与学院实践相结合;四是要打造品牌,突出特色,将培育和践行社会主义核心价值观融入课堂,融入校园学问。(消息来源:山东济南职业学院官方网站)
3.2深圳职业技术学院拓宽创新创业空间 我校启动首届创客街
    4月8日下午,由深圳职业技术学院团委主办的首届“深职创客街”在留仙洞校区篮球场旁正式启动。库特车、并联臂3D打印机、智能指纹门禁系统、重力感应趣味LED等20余个学生创客项目在创客街上火热路演。不少师生纷纷围观,欣赏创意创新带给他们的无限冲击和体验。
3.2.1创客活动极大激发学生潜能
    创客街上,机电学院制动化专业大二的学生杨智和同伴研发的“封闭式工厂水产养殖”真正体现了农业现代化带来的“神奇”。杨智来自珠海一个普通鱼虾养殖户的家庭,可由于不够洁净的水源,导致家里鱼虾的产量始终不高。在此启发下,他和同伴共同研发了这个集合了海洋学、水质处理、自动化、传感器、集成IC等多种技术于一体的水产养殖系统,并配有水质传感器对养殖水进行24小时监控报警,养殖户如果运用这种系统将大大提高鱼类的存活率和繁殖量。
  在创客活动中,学生由被动地接受常识,转变为结合自己的研究兴趣和研究方向,自己发现问题,并带着问题有目的的寻找解决路径,从而获得新常识,新启蒙。“深渊”项目负责人吴志辉说,创客活动让他发现了自己无穷的潜力和未知的自己。
3.2.2真正实现从研发到成果的转化
    创客与普通创新的不同在于,他们不仅仅有新奇的想法,还追求将创新成果转化成真正的产品来服务于大众。项目之一的库特车,是计算机工程学院大三学生叶君平和其他4名学生组成的团队研发的成果。他们早在2013年就将便捷、环保的出行理念用于拉杆箱、背包之中,研发了第一辆适合出行的时尚交通工具——“库特车”。这个“酷到没朋友”的交通工具,凭借其方便的性能和“亲民价格”,已经打进欧美市场,深得国际友人喜爱,不少厂家争相合作,从研发至今已销售万余辆。目前,这个团队已成功注册了“艾优精品”企业,下一步企业还将研发电动版库特车,并将业务拓展国内市场,实现更多的成果转化。
3.2.3创客学问是创业教育的重要形式
    最终,“库特车”、“封闭式工厂化水产养殖”、“深渊”三个项目以最高分分获一、二、三等奖,学校对这几个团队给予了奖励。校团委书记张锋兴表示,把创客理念引入大学校园中,让学生近距离地接触创客学问,与国内外顶尖创客共同参与开发具有原创内涵的产品,是学校创新、创业教育的重要形式之一。学校希翼通过开展创业教育,激发和培育学生的企业家精神和原创精神。希翼在不久的将来,能从学校走出越来越多富有创意、善于创新、勇于创业的创新型国家之栋梁。(消息来源:深圳职业技术学院官方网站)
3.3浙江金融职业学院共建金院幸福大家庭
    2015年4月15日浙江金融职业学院拍摄了全体教职工合影,定名为“幸福金院全家福”,这似乎是小事,小就小在只是一张照片,小就小在只是拍一次合照;其实,这可是一件大事,大就大在这是不经常有的全校教职员工合影,大就大在是幸福金院全家福,大就大在每个教职工身着统一的工作服。
    在高等教育大众化向普及化的进程中,在全社会广办金融类专业和金融机构人才高消费的情形下,学校不失时机确立了“共建共享幸福金院,永创永续金融黄埔”的愿景和全面建设“更高品质幸福金院”的奋斗目标,并着力践行“特色鲜明、人民满意、师生幸福”的宗旨,可谓基础良好、条件优势、任重道远。在这个时候,大家更需要提振精气神,更需要凝聚正能量,更需要集中智慧、创新发展,更需要创闯唱,更需要永向前。也正是从这种意义说,今天的幸福金院全家福,是学习贯彻习大大总书记系列重要讲话和全国职业教育工作会议精神,续创浙金院新辉煌,迈向全面小康新征程的闪亮观照。
    若干年后,当大家在更高水平更高层次上取得更为丰硕办学业绩的时候,当永创永续金融黄埔得以进一步展现的时候,大家回首今天的幸福金院全家福,大家的幸福感将油然而生……(消息来源:浙江金融职业学院官方网站)
3.4黑龙江职业学院:提高资讯宣传质量,助力学院学问建设
    日前,黑龙江职业学院为提高资讯宣传工作水平,助力学院学问建设,宣传统战部组织有关人员就提升资讯宣传质量进行了研讨。
    纪委书记周莲香参加了研讨,并作了总结讲话。周书记强调指出,资讯宣传工作要进一步明确定位,紧紧围绕学院中心工作、围绕教学和学生活动、围绕“大家是学生的铺路石”开展工作;要建立大宣传思路,认清形势讲政治,提高认识有担当,增强使命感、责任感和光荣感;要转理念转作风,树立质量意识、资讯意识和服务意识,深入基层接地气,善于挖掘资讯点;要提高工作技能技巧,在寻找上下结合点上下功夫,把上级精神与实际工作有机结合起来;要增强资讯宣传工作的实效性,学生媒体的受众是学生,一定要关注学生关心的问题,解决学生需要的问题。
此次研讨前,宣传统战部做了精心准备,为相关人员印发了研讨提纲,如资讯宣传工作人员如何讲政治、如何构建全员参与的资讯宣传格局、如何扩大资讯获取渠道、如何调动资讯宣传工作人员积极性,等等。在研讨过程中,与会人员畅所欲言,建言献策,有许多思想火花和创新思考。经过整理,形成10项具有创新性、可行性的研讨成果。宣传统战部将结合周书记讲话要求,逐一落实这些成果,为践行学院精神、打造“龙职”品牌做出新贡献。(消息来源:黑龙江职业学院官方网站)
4本校教学信息
4.1学院召开新学期教学工作会议
    2015年3月1日上午10点,苏允平副院长在办公楼二楼会议室主持召开了新学期期初教学工作会议,教务处处长刘士新、副处长黄文峰、实验实训管理处处长高仁松、动物科技学院院长李刚、园艺学院院长魏劲男、高尔夫学院院长魏忠发、汽车工程学院院长张博、机械工程学院院长曲长龙、农艺学院院长杨明、信息科技学院院长张义斌、商贸学院院长助理王树君、基础部主任刘晓峰、思政部主任池秋萍、体育教学部主任李东波等参加了此次会议。
    会上,教务处处长刘士新就学院骨干校建设材料收集、期初教学工作检查和补续考等工作做了安排部署,要求各分院安排好学生参加省级技能大赛,教师要做好参加动画片制作、课件制作大赛的准备,学院将安排校内比赛,选出优胜者参加省级比赛。要及时掌握信息,提前准备,让大赛真正起到锻炼团队、提高能力的作用。
    苏允平副院长对学院常规和专项教学工作做了重要讲话。他要求各教学部门保持积极的工作状态,任课教师要精心准备,上好新学期第一次课。各部门要继续做好骨干院建设和世行建设项目中课程教学资源上传工作,学院将针对问题进行实时培训,并对网上教学资源建设情况进行评比。他要求各分院领导要立足本地,着眼全国,跟上职业教育改革与发展的步伐,随时了解本专业教学改革的动态,努力完成好各自工作,提高学院整体教学水平。
    此次会议的召开,使各位同志进一步更新了观念,明确了任务,树立了信心,为新学期各项教学工作的顺利开展打下了良好基础。(骨干办   霍春光)
4.2魏忠发院长应邀参加苏格兰高尔夫产业论坛会
    2015年3月13日,由苏格兰国际发展局主办的“苏格兰高尔夫产业论坛会”在北京国家会议中心召开。来自于苏格兰国际发展局、苏格兰旅游局、圣安德鲁斯高尔夫林克斯球场及苏格兰相关高尔夫产业代表,中国高尔夫产业代表近百人参加了论坛会。我院高尔夫学院魏忠发院长应邀参加了“苏格兰高尔夫产业论坛会”。
   论坛会在国家会议中心E262B会议室举行。苏格兰国际发展局国际行业总监、苏格兰旅游局主席等领导分别致辞。圣安德鲁斯高尔夫林克斯首席实行官、圣安德鲁斯皇家古老高尔夫球俱乐部研究与实验总监分别就“苏格兰圣安德鲁斯——高尔夫的发源地”、“高尔夫学”做了精彩演讲,论坛会上也首次在中国展示了英国公开赛奖杯,使大家更深刻的认识和了解了高尔夫的发源地——苏格兰的高尔夫运动,以及它的无穷魅力。
    苏格兰是世界公认的“高尔夫故乡”,从公开世锦赛场地到乡间少为人知的小块球场,世界上没有哪个国家能有如此多样的球场。苏格兰人打高尔夫的历史已经有600多年,有10﹪的人口经常打高尔夫球。苏格兰全境约有600座球场,其中有14座位列世界百佳球场(《高尔夫文摘》)。苏格兰圣安德鲁斯——真正的高尔夫的发源地。(文/高尔夫学院 宋非)
4.3农艺学院积极备战职业院校技能大赛
    无论是企业还是行业,要发展就离不开人才,特别是高技能人才。职业技能大赛为行业企业需求与职业院校人才培养方向提供了最佳契合点,每年通过全国职业院校技能大赛,一批批高水平、高素质技能型人才从大赛中脱颖而出。2015年职业院校技能大赛又如期而至了,学院领导及农艺学院高度重视本次大赛,提前布置并组建了队伍参加农产品质量安全检测项目比赛。
农产品质量安全检测项目比赛共设三个竞赛内容:“蔬菜中有机磷类农药残留的检测”(气相色谱法)、“畜禽肉中兽药残留的检测”(高效液相色谱法)和“茶叶中重金属含量的检测”(原子吸取分光光度法)。农艺学院于3月23日进行校内选拔成立了农产品质量安全检测参赛队,由杨明院长亲自带队,刘丽云和黄艳青老师为引导教师人。
    本赛项将农产品质量安全检测这一热点问题与高职院校实践育人的理念有效结合起来,考核参赛选手利用现代大型分析仪器对常见农产品质量安全指标进行检测并出具结果报告的能力。根据《全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015年)》有关精神,本次大赛所有竞赛项目均取自检测机构一线检测任务。这不仅全面考核参赛选手的综合素质,还对提高学生职业技能操作水平、普及农产品质量安全常识、强化学生社会责任意识都具有重要意义。
    为了提高参赛选手实践操作(动手能力)、检测数据处理(计算能力)、检测结果报告(职业素质)、检测仪器操作等能力,引导教师抓紧一切时间,正紧锣密鼓地带领参赛选手进行实践训练,力争取得优异成绩。(农艺学院 扈艳萍)
4.4动物科技学院召开辉山BTEC1331班企业轮岗实践培训暨动员会
    3月31日,动物科技学院在办公楼二楼会议室召开辉山BTEC1331班企业轮岗实践培训暨动员会。动物科技学院书记毕建明、副院长卜春华、副院长兴长健、辽宁辉山乳业集团人力资源部经理张浩然,以及BTEC项目教师陈士华、刘强、刘德成、李海龙参加了会议。参加会议的学生为辉山BTEC1331班即将到辉山集团进行企业轮岗实践的29名同学,会议由陈士华老师主持。
    会上,动物科技学院副院长卜春华院长首先就企业轮岗实践的专业考核事宜进行了说明,要求学生们要养成多记多问多做的习惯,多采集有意义的现场照片和视频,同时完成老师教给的企业实践作业,实践结束后带着成果回校,届时,学院将进行成果展示,并对优秀的集体和个人进行表彰。
    随后,动物科技学院副院长兴长健针对企业生产实践及安全事项对大家进行了培训,要求大家服从辉山集团牧场的管理,严格遵守牧场的防疫制度及作息时间。对严重违反规则的同学,将视情况采取延期毕业至解雇学籍的不同处分。之后,辽宁辉山乳业集团人力资源部张浩然经理为大家分享了自己多年来的工作经验,为大家分析了为来职业发展的方向,并提出良好的祝愿,希翼大家能够调整好心态明确实习目标,以一名企业正式员工的心态投入到工作中。
    最后,毕书记回顾了大家在校两年来的学习和日常表现,讲话中指出,大家要珍惜此次到辉山乳业集团进行专业课实践的机会,要学会感恩,感恩学校和企业给大家搭建的平台,怀着正能量投入到实践工作中。生活中不要斤斤计较,要以一颗宽容的心去善待身边的每一个人,工作中要团结同学、同事。最后祝全体同学取得丰硕的实践成果。(文/动物科技学院 李海龙 图/动物科技学院 李海龙)


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