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高教动态2014.2
葡京注册:2014-05-29 22:12:04 | 编辑:信息员 | 文章来源:葡京注册 | 点击数:


本期导读:
                 十一届全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明在5月6日举行的“第四届黄炎培职业教育奖颁奖大会”上表示:要不断拓宽职业教育覆盖面,将"两后生"(即初、高中毕业未能继续升学的富余劳动力)与新生代农民工、失业人员等群体一起纳入现代职业教育体系。
       在今年的“两会”上,职业教育受到相当的关注,如袁贵仁部长提出发展现代职业教育的三大举措;葛道凯指出的中国特色职业教育发展道路的6个特点;王正荣建议应拓展工作视野,培养职教国际化人才;沈琪芳提出建立现代职教体系要打通纵向和横向两个方面;苏华提出培训要让农民学到真技术、得到实惠等。
       本期动态精选了《高等教育改革确定600所本科转型职业教育》、《高职院校兼职班主任工作的实践与探讨》、《高职院校专业教师兼职班主任的作用与实践》、《专业教师担任班主任的优点》、《高职院校需求导向问题和改革路径》、《理论“下潜”与实践“上浮”》等文章,以供参考。
 
●政策与信息  
       1.张榕明:拓宽职业教育覆盖面
      “大家要不断拓宽职业教育覆盖面,将"两后生"(即初、高中毕业未能继续升学的富余劳动力)与新生代农民工、失业人员等群体一起纳入现代职业教育体系。”十一届全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明在6日举行的“第四届黄炎培职业教育奖颁奖大会”上表示,接受职业教育既是这些群体提高技能、获得工作、脱贫致富的重要方式,更可以提高他们的思想学问素质,增强参与社会生活的能力,更好地融入社会的主要路径。
        她指出,当前的职业教育既存在“重常识、轻技能”的传统理念,又存在强调单一技能的实践误区,不符合经济社会发展规律和人才成长规律。“因此,大家要全面认识职业教育的价值,并始终以人为本,正确评价职业教育在经济、社会发展以及人才培养方面的作用。如此,才能正确对待职业教育的改革和发展。”(中国高职高职网2014年5月7日)
 
        2.两会代表关注职业教育
        ★袁贵仁部长“微访谈”回答网友提问时强调,发展现代职业教育的重大举措有以下三方面,一是建现代职教体系,全面服务经济社会发展和学生健康成长。二是转型发展,推动一批地方高校转为应用技术型,培养更多高素质劳动者和技术技能人才。三是深化产教融合、校企合作,改革人才培养模式,提高学生的就业创业能力。实施教育综合改革重点有三个方面:一是改革资源配置方式促公平,加快缩小区域、城乡、校际差距。二是改革人才培养模式提质量,深化课程改革、考试评价制度改革和人才培养模式改革。三是改革教育管理方式增活力,深入推进管办评分离,鼓励社会力量办学,扩大教育对外开放。(宗河.部长微博话教改[N].中国教育报,2014-03-09(1).)
葛道凯(教育部职业教育与成人教育司司长)认为,具有中国特色的职业教育发展道路有6个特点:一是坚持五个“对接”(即职业教育的专业和产业企业岗位对接、职业教育专业课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接、毕业证书和职业教育证书对接、职业教育和终身教育对接);二是深化产教融合;三是聚焦内涵建设,不断提高办学质量;四是扩大优质资源;五是服务社会公平;六是推进综合改革。(http://61.164.87.131/web/articleview.aspx?id=20140228144728859&cata_id=N002
        ★王正荣(全国政协委员)建议应拓展工作视野,培养职教国际化人才。建立中职与高职相互衔接、院校与企业培养人才的方式,探索职业教育本科、硕士、博士培养模式,解决高层次专业技能人才培养质量问题。有条件的地方,加大与职教发达国家的教育机构合作,互通办学理念,借鉴办学模式,加强师资培训,促进学生交流。王正荣还建议应依托产业布局,突出职教专业特色。以四川为例,应根据全省产业布局,依托地方大专院校优势,着重发展有地方特色、适应地方发展的现代职业教育。成都经济区可重点扶持机械重装、电子技术等特色专业院校,川南经济区可重点扶持内河航运、食品饮料等特色院校,川西生态经济区可重点扶持现代农技等特色院校。(http://61.164.87.131/web/articleview.aspx?id=20140228144728859&cata_id=N002
       ★沈琪芳(全国人大代表)表示,建立现代职教体系要打通纵向和横向两个方面。从纵向上看,比如从中职到高职,可以借助学分制,中职可以读高职甚至本科院校,普通高职和中专也应该融通,普通高中可以向中职分流,高职也应该向本科延伸。这可以通过学历、学分甚至包括课程来实现。职业教育强调的是学历加技能,本科院校是可以介入技能教育的。从横向来看,沈琪芳建议,职业教育与企业、行业和生产领域要有更多的融合和融通。沈琪芳说,职业教育强调技能人才的培养。但是职业技术教育的课程标准和劳动部门的证书考核标准不衔接,考证的内容是劳动部门制定,跟学生课堂上学的不一样,要考证必须从头来学习。(现代职教体系需更多融通[N].中国教育报,2014-03-14(3).)
        ★苏华(全国政协委员)表示,培训要让农民学到真技术、得到实惠。四川现代教育集团董事长苏华对时下的农民培训现状非常不满,目前,农民培训工作是多口管理,农业部、人社部等部门的培训项目轮番登场,导致培训资金分散、培训内容重复等问题。苏华说,要理顺农民培训的投入机制,实现归口管理,避免培训散、乱、小的现象。从制度上,提高国家资金的使用效率。苏华建议,对培训机构的选择,应引入信用、质量等级制度和竞争机制,对那些信用度高、培训质量高、学员就业率就业质量高的多给些补贴,形成良性循环。反之,就少给补贴。尤其要淘汰那些以次充好甚至套取国家培训资金的培训机构,让培训质量真正得到提升,给农民选择的余地,让他们真正能学到技术、得到实惠。(张婷,柯进. 培训要让农民学到真技术、得到实惠[N].中国教育报,2014-03-05(1).)
 
●兄弟院校动态
1.传承“五四”精神 凝聚榜样力量
——大庆职业学院成功举办纪念“五四”运动95周年暨“榜样的力量”颁奖典礼
        5月4日下午14:00,大庆职业学院纪念“五四”运动95周年暨“榜样的力量”颁奖典礼在大学生文艺活动中心隆重举行。
       在庄严的共青团团歌声中拉开了颁奖典礼的序幕。颁奖典礼上,学院党委书记强调:学院各级党团组织要按照学生的自身特点,深入开展扎实有效的育人工作,让学院培养出的学生讲美德、重品行,全院师生要自觉树立和践行社会主义核心价值观,继承和弘扬中华优秀传统学问,学院上下要形成向上、向善的良好育人氛围。
       平凡孕育辉煌,榜样凝聚力量。颁奖典礼对于教育和引导广大青年坚定理想信念,树立社会主义核心价值观,按照学院“责任心、真功夫、好习惯”的育人理念使全院青年健康成长、成才,起到了积极的推动作用。全院广大青年定会传承“五四”优良传统,积极投身于学院的发展、建设之中,用青春的热血为建设干净、温馨、精美的校园,为实现“石油特色、国内一流、国际水准”的国家级职教名校贡献出自己的力量。(注:以上报道来自大庆职业学院校园网)
 
2.北京交响乐团在北京财贸职业学院举办专场音乐会
        4月15日下午3点半,由北京财贸职业学院团委主办的“高雅艺术进校园”活动之“北京交响乐团专场音乐会”在校本部电教馆举行,拉开了第十四届“红五月”校园学问艺术节的序幕。近700名师生一同观看了本次演出,共同享受了一场视听盛宴。
       北京交响乐团是中国著名交响乐团之一,拥有一大批艺术造诣深厚的音乐家,我国著名指挥家谭利华先生现任乐团音乐总监、首席指挥。乐团以其深厚的音乐修养、严谨的技艺、丰富广泛的曲目成为我国最受欢迎的大型音乐团体之一。此次专场演出由指挥家谭利华先生亲自带队并执棒,北京交响乐团首席梁大南担任小提琴独奏。
       演出结束后,很多老师和学生都表示“震撼心灵”,“感受了大师的风采”,“没有想到在学校里就能看到这样高水平团的演出”。本届“红五月”校园学问艺术节将举办高雅艺术进校园、民族艺术进校园、歌手大赛、诗歌朗诵会等一系列活动,让同学们在活动中接受优秀学问,丰富审美体验,提升精神境界。普及高雅艺术活动是建设我院校园学问的重要途径,是加强学校艺术教育的有效抓手,对丰富和活跃校园学问生活、提升学生的全面素养、促进人的全面发展有着积极的促进作用。(注:以上报道来自北京财贸职业学院校园网)
3.重庆三峡职业学院农林科技系学风建设启动 “农林故事汇”开讲
       为贯彻推动重庆三峡职业学院关于学风建设的各项工作安排,4月24日,农林科技系在博雅楼学术报告厅隆重举行了学风建设启动仪式暨“农林故事汇”第一期开讲仪式。
        以“分享人生,传递正能量”为主旨的农林故事汇第一讲正式开讲。第一期故事人物是99年入校,2003年毕业于我校园林专业的刘宗柱,经过自身的不断努力,在十年间,从一个普通员工到项目负责人,再到组建企业和承接大型项目,他将期间的人生经历和感悟真实的讲诉给台下的学弟学妹。
       在讲述过程中,刘宗柱还通过互动环节解答了在场学生关于就业、择业、职业心态、面试、园林专业就业前景等问题。同学们更进一步的了解到师兄的奋斗历程和坚持不懈的人生态度,认识到任何事情都需要从小事做起,从身边的事情做起,学真本事,做认真人,不断的用人生目标激励和推动自己,踏实走好每一步。会场气氛热烈,学生们收获良多,为学风建设开了一个好头。(注:以上报道来自重庆三峡职业学院校园网)
4.山东商务职业学院学子体味别样“五一”
    “五一”假期,山东商务职业学院信息艺术系12名志愿者自愿加入环卫工人的队伍,组建“特殊的环卫工人”队伍,用自己的实际行动,帮助节假日仍然坚持在工作岗位上的“城市美容师”。  
为进一步提高学生的爱劳动意识,信息艺术系团总支开展了以“关爱城市美容师,争做文明先锋者”为主题的体验环卫工人工作活动。同学们手拿扫把、垃圾桶等清洁工具从学校出发来到高新区海天路,开始了为期一天的体验活动,活动中同学们清扫垃圾、清除卫生死角、铲除小广告等,他们团结协作,很快就将整条马路清扫得干干净净。
       经过亲身体验,大学生深刻体会到了环卫工作的辛苦和不易,知道在今后的生活中要敬重环卫工人的劳动,从我做起,从小事做起,积极参与环卫劳动,并呼吁全体市民共同爱护大家身边的环境。(注:以上报道来自山东商务职业学院校园网)
5. “感恩资助,践行社会主义核心价值观”
——励志名师邰勇夫到潇湘职业学院演讲
       3月20日上午9点,知名作家、励志教育名师、“中国第一推销员”邰勇夫先生在潇湘职业学院多功能报告厅做了“感恩资助,践行社会主义核心价值观”的主题演讲。
       邰勇夫在演讲中结合自己的亲身经历,以一个个精彩感人的故事,告诉同学们在学习和生活中要不畏艰难,努力求知,坚守自己的信念,坚持自己的梦想,通过不懈的奋斗收获丰硕的果实。他认为职业院校的学生不仅要掌握一门硬专业,而且要培养多项软技能;要学会推销自己,敢于推销自己。他指出,在当今社会,一个人的常识、技能、愿望、理想、智慧、爱情都需要推销出去,推销自己能够成就精彩人生。在求职过程中,邰勇夫认为:“一个人要善于改变自己的思维模式,用智慧去创造好工作,用创造性思维去引导自己的人生的人将会更容易成功。”他鼓励同学利用自己的能力为自己开拓创造职业,以新的眼光看待问题,成为某一职业或领域的第一人。
       演讲在全体同学的宣誓中结束,宣誓中提到,感恩父母、感恩国家、感恩学校、感恩社会等;受人滴水之恩,当以涌泉相报;做诚信自强、勤劳勇敢的最美中国人。铿锵有力的宣誓声环绕在报告厅内,让大家看到了潇湘学子的风华正茂和对未来成功的无限向往。(注:以上报道来自潇湘职业学院校园网)
职教论坛
1.高等教育改革确定600所本科转型职业教育
  国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中,将有600多所转向职业教育,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
  教育部副部长鲁昕在3月底表示,中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系,培养的人是技术技能型。今后,中国将以建设现代职业教育体系为突破口,对教育结构实施战略性调整,而这一调整集中在高中和高等教育阶段。
  据悉,本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校,将率先转作职业教育。目前,国家教育部已经成立了联盟,有150多所地方院校,报名参加教育部的转型改革。
  国家教育部职业教育与成人教育司、国家教育部高等教育司办公室工作人员对经济观察报表示,改革的更多细节目前还不方便透露。
  ☆路径
  鲁昕表示,短期来看,突出的矛盾表现在高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾。我国每年毕业大批大学生,去年毕业了699万,但就业率只达到了77.4%。而企业中第一线的技术技能人才相对短缺,而且短缺的比例是市场需要两个、大家只能提供一个。
  高等教育的一些本科院校将转为职业教育,此前一直是动议,从去年开始进入到实施环节。青岛职业技术学院副院长邢广陆对经济观察报表示,教育部副部长鲁昕的讲话,相当于从政策层面,把路径明确了。对于整个职业教育,国家要构建新型职教体系,作为一种类型化的教育存在。
  “通过本科教育转型职业教育,实现了职业教育体系从大专到大本、甚至于研究生、博士生的构建。其次,这个体系存在,对于职业倾向比较清晰的学生,给了他们未来成长的渠道。第三,我国目前的经济发展,需要大量通过职业教育培养出来的职业素养较高的学生。研究类的人才,只能体现社会发展的部分需求,相对而言,属于小众群体。”邢广陆说。
  业内有担心,600多所本科院校转型职业教育,会不会因为太猛太快,导致职业教育的过剩。邢广陆认为,我国向职业教育转型不存在太快太猛的问题。主要是课改问题,应用类专业,应该是动手能力、实训上更倾向一些。整体上,这种转型的中心问题还是课改。高职教育应该强化职业素质和职业技能,培养应用型高技能人才。此前,我国对于职业教育,过于强调类型了。事实上,“职业”这个词渗透在方方面面。目前强调职业教育体系,应该是非常明确的,在课程体系中,把职业技能培养放在首位。
  目前的职业教育体系,既有的模式中在打通学历层次方面,中职和高职,已经有3+2连读,也就是说,中职毕业的中专生,如果深造2年,可以获得大专文凭;而高职毕业的大专生,深造2年可以获得本科文凭。另外,也可以选择3+2人才分段培养等模式:就是完成了前半部分,就可以拿到前半部分证书,进入到后半部分,学业合格也可以拿到另外的证书。转阶段时不需要再参加全国高考。通过联合招生、自学考试、专升本考试,在学校也可以修本科,甚至是硕士、博士。
  职业教育的好日子近几年已经开始。青岛职业技术学院今年有毕业生2940人,截至5月6日11时,正式就业1257人,占总人数43%,达成意向1670人,占总人数57%。应届毕业生中,很多学生提前几个月就有了去向。酒店管理、化工检验、机电一体化、应用电子、市场营销等都是很受欢迎的专业。青岛大炼油、海尔、海信、青啤这些大企业,连续多年来学校招聘。
  邢广陆认为,未来本科调整为职业教育方向,不会出现供大于求的情形。这是我国产业需求决定的。培养的人,不再是空言无补的人,而是技能型的。职业教育不再与传统本科教育对立起来。重心不在于是传统本科还是类型化职教,实质是根据人才目标确立人才培养模式。职业教育人才培养模式更注重职业素质和职业能力的培养。未来的核心问题还是课改。
  ☆“革命性”调整
  这场变革中,高等教育被认为是一种“革命性”的调整。眼下从产业需求看,要大力发展职业教育,把那么多本科院校整体转型,这是一个相当大的力度。紧跟着就是人才培养模式的变化,最终导致社会对于职业教育整个意识的变化。这在整个体系上、人的意识上以及未来队伍变化上都是革命性的。国家为了做好这件事,在人、财、物上也会有很大投入。
  英网资讯股份有限企业、HR伴侣董事长初殿松表示,普通高等学校转型职业教育,这是回归教育的本质,将终结人才培养与市场不对接的扭曲格局,让高等教育尽到本来的职责,毕竟研究性人才只是一少部分需求,更多的是技术技能型的应用型人才。这种变革也必将带来“人才红利”。“这是历史发展的必然,但未来也会有一段艰苦的路要走,比如教师队伍,课程改革要有实行群体,需要有理论又有实践能力的,这不是简单的事情。人的意识也不是一朝一夕就能转变的。但是如果方方面面跟上的话,一切皆有可能。加上就业压力是客观存在的,原来本科院校学生,就是因为教法问题,导致就业难。这种情形需要改变。总的来说,高等教育转型为职业教育,有挑战肯定也有机遇。”邢广陆说。
  青岛市教育局职成处、青岛市教育局高教处相关负责人表示,国家高校改革的大方向已经确定,基层教育部门也正在等待国家关于转型改革细节的正式文件出台。目前,也正在做相关的准备。(来源:光明网 600所本科转型职业教育高等教育酝酿大变2014年05月10日7:10)
 
2.兼职班主任管理
        ★高职院校兼职班主任工作的实践与探讨
        ☆入学初期,挑好班干部,制定严格、民主的班级制度
       入学初期是班主任开展工作的关键时期,事关班风与学风的形成与师生关系的定位,班主任尤其在兼职班主任在开端多付出一份辛苦,将获得事半功倍的回报。班主任工作的顺利开展,不能事必躬亲,要积极挑好自己的“左膀右臂”,抓好“龙头”,火车跑得快慢、平稳与否全靠火车头。要建立一支有朝气有战斗力的班干队伍,班委会、团支部是班集体的核心、联系师生的桥梁和纽带、班主任治班理念的实行者、班级能否形成良好的班风的决定因素。在班干部的选择上,通常是学生自由选举和班主任直接指定2种方式。自由选举由学生自己选择一个职位,上台发表竞选演讲,然后由全班同学投票,票多者当选,但最后选举出来的班干却往往不尽满意。竞争激烈的职位如班长、团支书等有许多优秀的同学竞选,导致很多同学高票落选,而另一些竞争不强的职位却无人愿意担任。甚至有些学生为了当选主要班干,在同学中拉票,助长了不正之风。另外一种选择班干部的方式,就是班主任通过查看学生档案和平时的观察直接指定,一般来说,在中学有过班干部经历的,对工作比较容易上手,能很快进入角色。另一方面,家庭条件也值得参考,家庭条件差一点的学生,会懂得生活的坎坷及人与人之间的关怀,比较能吃苦。这种方式简便易行,也有利于班主任选择自己认为合适的班干部,但很多学生会认为直接指定过于专制,挫伤了学生参与的积极性,不利于班级工作的顺利开展。
       如何选择班干部呢?在不断探索及与实践之后,将自由选举与直接指定结合起来是一种更为有效的方式,即首先让学生通过投票方式选出班委会,然后再由班主任分配职位,采取民主集中制。也就是说,首先由学生自己竞选,但不是竞选职位,而是竞选成为班委会成员;之后投票选出得票数靠前的同学组成班委会;最后由班主任根据每个人的性格、能力及意愿来综合考虑确定具体职位,使整个团队实现最佳组合。班干选好后,可采用先试用后任用的办法。由于学生干部处于成长阶段,在处理某些事情上不够成熟,对他们既要交任务又要教方法,指明注意事项;既要鼓励他们积极主动,大胆工作,又要帮助他们好好学习,提高思想道德水平和工作能力;既要发挥骨干作用,又要团结同学平等待人,不搞特殊化,也不能有优越感。班主任还要及时发现和培养新的积极分子,不断扩大班干部队伍,使每个学生都有机会得到锻炼。
       要营造一个良好的班集体,形成好的班风,必须符合班级实际情况制定严格、民主的班级制度。在我院新生入学军训完后,班主任组织新生学习《学生手册》,要让学生熟悉学校的规章制度以及对违法、违规、违纪学生的处分条例和学生操行测评细则。开课以后及时与其他任课老师联系,每周突击检查上课情况。这样能有效杜绝学生缺课现象,树立良好的学风。
       ☆引导学生管理好业余时间,重视学业规划教育
       高职为高考录取的最后批次,大多数新生带着高考失利的阴影跨进高职院校的大门,很多新生反映专业并不是自己感兴趣的,或志愿是父母的选择、录取为服从性质、文理科错位(高职录取的特色)等。高职院校专业教育通常由专业骨干教师用一堂课的左右时间,讲一讲专业发展概述等内容,新生往往是一知半解,不得要领。所以专业教育不能一蹴而就,兼职班主任可以利用自己专业优势循序渐进地对新生进行包括专业教育在内的学业规划教育。
       学业生涯规划有利于帮助新生渡过适应期。长期以来,在高考指挥棒之下,高中阶段教育都是应试教育,教师采用“填鸭式”教育方式,学生的听课、作业、考试等教学环节都由教师亲自安排,由于习惯了被动学习,缺乏主动性和自觉性。进入高职后,教学方式比较灵活自由,教师讲课抽象阐述较多,提纲挈领,一般只讲授重点难点、思路与关键性的问题,需要学生转变学习方式,靠自学理解完成学习,因此需要一段时间来适应。同时,学生考入高职后会产生放松的心理,不知道自己下一步该干什么,很多学生会放松学习,产生迷惘感和盲目感,生活与学习环境改变了,他们需要时间重新适应新的生活与学习模式。
       为了帮助新生尽快渡过最初的不适应期,班主任应从关注学生的业余时间入手,在“如何管理自己业余时间”的主题班会上,分析社会对人才的要求是综合性的,专业课程的学习只是将来工作有所成就的必要条件之一。现实中有很多成绩优秀的学生工作之后表现平平,究其原因就是综合素质的欠缺,这就需要每个学生结合社会需求和自身特点,制定一份适合自己的学业规划书和业余时间安排表。这样有助于帮助新生缩短适应时间,尽早开始有目标、有计划的大学生活。
       ☆分类管理,重视“特殊群体”,关注学生的心理健康问题
       由于兼职班主任都有一定的教学任务,有的教师除教学工作外还承担了很多教研、科研等工作,这无疑会在一定程度上牵扯大量的工作精力,使有的班主任感到力不从心,甚至产生了不想继续担任班主任工作的想法。作为一名兼职班主任首先要对自己的工作有一定的认识,要清醒地认识到班主任的工作是整个学校教育教学工作的一个重要组成部分,牵一发而动全身。同时作为兼职班主任,又不能将精力全部放在班级管理上而忽视教学工作,二者必须并重。所以笔者把班级学生分类进行管理,有重点地关注“问题学生”,尤其要重视“特殊群体”。①正常学生:是指生活、学习处于常规状态下及性格活泼开朗的学生,由于他们有积极的学习与生活态度,自控力不错。因此,对于这类学生,重在引导。②问题学生:是指不思进取,没有上进心,生活与学习状态都不佳,自控力比较差,大错误不犯,但是小毛病不断的学生,对于这类学生,坚持“晓之以理,动之以情”的原则,重在沟通。③特殊的学生:是指一些单亲家庭或者组合家庭的及因家庭贫困自卑的学生,或是性格方面存在着或多或少
       缺陷的学生等,这类学生比问题学生存在更多的“危险”,就像是“定时炸弹”一样,随时都有可能爆发,而且后果往往是一发不可收拾的。对于这类学生,在引导和沟通2种方式并用的同时,想着法子把他们心中积聚的“能量”稍微释放点出来,哪怕是让他主动犯点小错误,然后以他犯的错误为切入点,找他谈心,这样一来,“定时炸弹的能量”会越来越小,即使爆发了,也不会伤及自身和他人。
       ☆实习及毕业前后,重视就业引导
       高职教育是以就业为导向的教育,就业引导理应成为高职班主任任期的中心任务,就好比一盘围棋的收官,其结果直接影响班主任的“任期政绩”。所以在实习及毕业前后,兼职班主任首先应该利用自己专业上的优势通过多种渠道和学生联系,帮助学生分析社会就业形势引导学生制定务实可行的就业策略等,将就业引导工作落到实处。还可以引导学生搜索人才需求信息、撰写求职自荐信、与人事主管进行有效的沟通以及引导学生如何制定一份滚动发展的职业生涯规划书等。其次班主任作为学生择业时最权威的推荐者,应本着认真负责的态度向用人单位及时提供最全面、最准确的情况。班主任也可以和与学生专业对口的企业主动取得联系,积极向有关企业推荐自己的学生。最后班主任一定要经常联系学生,定期或不定期通过电话、QQ、飞信、邮件等形式调查了解每一位毕业生的就业情况,清楚是否每位毕业生已落实就业单位、未落实的是否有意向单位,尤其要掌握贫困生等特殊群体的就业情况,给他们及时的帮助。
       以上所提及到一些想法和做法,其中有些是借鉴了同仁的工作思路,更多的是笔者对此前工作反思与探讨及对今后工作方向的提醒。班级管理既是一门科学,也是一门艺术,既有规律
可循,又无一成不变的模式。在新的历史条件下,面对高职教育形势的新发展,高职班主任尤其是兼职班主任应该解放思想、更新观念,要树立以学生为本,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,全心全意为学生服务的思想,抓住入学初期教育工作,以学生为本,进行分类管理,关注“特殊群体”,重视就业引导,不断探索兼职班主任工作规律。要努力提高自身素质,争做学生的良师益友,充分发挥兼职班主任在高等教育人才培养中的重要作用。(胥振国.高职院校兼职班主任工作的实践与探讨[J].广西教育.2012.03)
 
       ★高职院校专业教师兼职班主任的作用与实践
       ☆开展专业启蒙教育和新生入学教育
       刚刚入学的新生,往往对所学的专业一知半解,有的是停留在亲朋好友的先容,对专业认识既无知新奇又有茫然。专业教师出身的兼职班主任,在新生人学教育之初,可以给他们开展专业启蒙教育,或结合自己的学习经历、体会,先容专业前沿常识;或组织高年级的同学与新生召开座谈会互相交流,使新生对待专业的态度从陌生到接受再到喜欢,产生浓厚专业兴趣,在明确学习目标、端正学习态度之后转化为学习动力。
       ☆担当高职大学生学习和生活的人生导师和行为世范
       ☆☆学高为师。高职院校兼职班主任兼备思想素质好、业务水平高的特点,相比专职辅导员而言,因具备相应的专业水平而容易被学生信服甚至崇拜,角色定位也容易被学生认可,工作具有明显的专业及心理优势。他们能够结合工作特长和专业特点对学生的行为和思维方式加以引导,引导他们学习专业常识,提高职业素质、培养就业能力;潜移默化地影响学生的意志品质、学习动机等,成为学生的良师益友。
       ☆☆身正为范。兼职班主任不仅仅是“师”,更是“范”。兼职班主任在学生人生观、价值观等方面也将对学生产生重要影响。高职院校里虽然设有专职辅导员负责学生日常事务,但是学生从走进大学校园的第一天起,兼职班主任要以关心学生的成长为己任,与辅导员协同配合开展工作,责无旁贷地成为大学生健康成长的引导者和引路人,担当他们的人生导师。
       ☆☆帮助高职大学生掌握正确的学习方法,辅导专业学习。专业教师兼职班主任通常都担任所带班级专业课程的教学工作,这增加了班主任和学生沟通交流的机会。班主任比较熟悉本班学生,可以言传身教、因材施教,有的放矢地帮助学生建立正确的学习方法;班主任还可以利用课堂教学、实践教学等途径,根据学生的学习能力,科学设置课堂教学方法,丰富课堂教学形式,增强课堂教学内容的趣味性,增强学生学习积极性。同时,班主任也可以通过课堂教学,第一时间对学生的学习纪律起到监督和规范的作用,将管教管导寓于日常学生管理和课堂教育。
       ☆☆开展专业技能竞赛,提高高职大学生职业技能素质。高职院校与其他高等院校培养学生的区别在于实习实训课程的比重大,更加侧重于培养学生的实践动手能力、操作技能。专业教师担任兼职班主任,对于开展专业技能竞赛,提高高职生职业素质,具有得天独厚的条件:一是结合专业建设和课程教学,开展职业技能比赛,可以提高学生学习职业技能的热情,进一步提高对专业的认识,更加热爱自己的专业;二是技能比赛还可以为学生提供一个展示技能水平、张扬个性的舞台,增强动手能力;三是开展技能竞赛,以赛促学,凭借比赛检验学习成果;寓赛于乐,通过比赛提高学习兴趣。
       ☆☆为高职学生提供就业引导,推荐实习和就业。兼职班主任作为专业教师,由于兼职班主任的专业背景,发挥“教育”、“引导”功能,为其开展学生工作带来许多便利条件:一是其对本专业的发展现状、发展趋势以及就业情况非常了解,可以引导高职生开展职业生涯规划工作;二是在实习引导中,可以发挥自身专业优势,给学生以适时的辅导,为学生分析专业前景及就业形势;三是专业教师因生产实践需要,与行业企业联系紧密,了解到单位用人信息,可以向企业推荐毕业生,为学生就业提供机会。(戴晓云.专业教师兼职班主任在高职院校人才培养中的作用与实践探究[J].广西教育学院学报.2012年第1期)
 
       ★专业教师担任班主任的优点
       在高等职业院校中担任班主任工作的教师一般分为两类,一种由师范类院校毕业的教师担任专职班主任;另一种是由普通高等院校毕业的教师担任兼职班主任。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。在高等职业院校中由专业教师担任班主任具有以下几个方面的优点。
       ☆有利于在学生中树立榜样作用
       由和学生所学专业相同的专业教师担任班主任工作,可以为学生树立良好的榜样,这样可以最大限度地引领学生学习本专业的常识。能够进入高等职业院校从事教育教学工作的教师,有着较为深厚的理论常识基础,专业技能也比较扎实,对本专业的发展有一定的了解;有的专业教师甚至在学生期间还参加过不同等级的竞赛和比赛,这些经历和学识对学生来说都是光辉的,能够让学生在心底产生崇敬之感。此外,专业教师的学习和比赛的经历可以在教育教学过程中得到充分的发挥,不仅有利于树立学好专业常识的信心,也有利于在教学和竞赛过程中的心理引导,提高教育教学水平和竞赛的成绩。
        ☆有利于和学生之间进行思想沟通
       对学生而言,班主任是最亲近的老师,无论在学习上,还是在工作中,当遇到困难的时候,最先想到的就是班主任。班主任是一个班级的灵魂所在,也是学生的精神依赖。如果学生学习的专业和班主任所学的专业相同或相近,这样可以很容易在两者之间找到共同点。对班主任来说,专业教师对于本专业的历史和发展了如指掌,对于专业常识驾轻就熟,可以和学生一起探讨一些专业问题,了解学生的思想动态,对学生进行职业素养的教育,使学生在进行专业学习之余能够对本专业所涉及的职业内在的规范和要求,职业过程中包含的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面的常识有所认识。
       ☆可以对学生的专业学习进行引导
       学生在进行专业学习时经常会碰到一些难以理解的问题,当然向任课老师请教是必须的。但如果班主任是本专业的,或者相近专业的话,那么学生不仅可以向任课老师请教,更可以得到班主任的引导,这无疑可以提高学生对常识的掌握程度。而且学生和班主任相处时间较长,感情也比较好,班主任对自己的学生也比较了解,这样在进行专业引导时更有利于学生的理解。(张佩芳.浅谈专业教师担任高职班主任的利与弊[J].当代教育论坛.2011年第7期)
 
●理论研究
       1.高职院校需求导向问题和改革路径
       随着我国高职教育的快速发展,高职院校在规模上已经相当可观,占据了高等学校的半壁江山。但是,高职教育始终存在着办学引导思想不明、办学定位模糊、人才培养带有严重的“工具化”倾向的症结,导致高职院校培养的毕业生就业质量低,高职教育的社会认可度不高。通过对高职院校需求导向的人才培养路径探讨,可以进一步厘清高职院校发展思路,找准发展定位,从而有助于从根本上寻求高职院校可持续发展的对策,真正实现高职教育从外延发展到内涵建设的转变。
       ★当前高职院校需求导向中存在的主要问题
       高等教育大众化给高等教育带来的最大变化,是高等教育消费者的个体需求和价值希望成为高等教育发展的一个重要“调节器”。高职教育以需求为导向,应充分考虑各个利益主体的发展需求,尤其是社会需求和学生需求的有机结合。但是,当前我国高职院校存在着需求导向的严重迷失,主要表现在以下三个方面。
       ☆片面追求就业需求而忽视人才全面发展
       教育的本体功能是指以人为对象,以提高人的价值为特征的价值追求和价值实现的过程。当前,我国高职院校已经普遍接受以就业为导向的教育理念,就业成为高职教育服务经济社会的结合点,这符合市场需求。但是,高职院校在办学实践中对就业导向的内涵理解出现偏差,过度渲染以就业为导向,造成办学出现功利化倾向,盲目追求高就业率,在人才培养过程中过于强调就业技能的熟练程度,忽视学生综合能力、分析解决实际问题能力的培养,进而影响学生的就业质量和可持续发展,导致教育的本体功能弱化。
       ☆片面强化社会需求而忽视学生就业愿望
       当前高职院校片面推崇订单式培养、就业岗位零距离对接等,夸大了高职教育的“工具化”倾向,工具取向的教育观念在看待社会与人的关系时,往往片面地把社会与人对立起来,忽视了社会和人紧密联系的一面,把学生作为一种物化的教育产品进行销售,忽视学生作为主体的自主性和选择性,导致高职院校学生自身就业能力低与就业愿望高的矛盾加剧。
        ☆片面认识人才需求而忽视技术研发服务
       高等学校的功能包括人才培养、科学研究、社会服务,但是当前高职院校只重视技能型人才培养,忽视了科学研究和社会服务,其功能严重缺失。由于高职院校办学普遍缺乏“研”的意识,大多数高职院校走的是“产学”结合之路,而非“产学研”结合之路,对自身没有“研”的要求。突出表现在由于自身的科技创新实力不强,高职院校为企业提供应用研究与技术开发的服务不多,作为高新技术孵化基地的作用不明显,带动区域产业转型升级的作用不大。究其原因,在于具备较高理论常识,有丰富实践经验,能参与企业新技术、新产品开发的教师很少,这是制约高职院校走“产学研”结合之路的关键因素。高职院校没有了“研”,缺乏“研”的能力,就自然失去高等教育的层次属性,其社会任务和运行程序不同,人才培养的规格和质量也不一样,导致当前高职院校办学功能单一,人才培养规格偏低等现象。
       ★高职院校需求导向的路径选择
       高职教育要以促进人的发展、推动社会进步为发展目标,把满足不断变化的需求作为自身发展的不竭动力。因此,高职院校应跟上时代发展的步伐,以学生为本,以需求为导向确定人才培养目标,进行人才培养模式改革,确保高职教育的人才培养质量和科学研究、服务社会的多样化功能。
        ☆构建社会需求和学生需求相结合的人才培养模式
        高职院校以需求为导向,就是要有意识地引导并创造条件,树立正确的办学导向,明确人才培养定位,使高职教育能够紧密结合各种利益主体需求。在国家明确高职教育培养技术技能人才的目标定位前提下,高职院校必须充分认识自身在国家发展战略中的责任,把适应和服务社会需求作为自身发展的着力点,同时高等教育大众化给高职教育带来的最大变化,是学生的需要和价值希望成为高职教育发展的基本点,因此高职院校必须将社会需求和学生需求有机结合起来,创新人才培养模式。在办学过程中,社会需求导向主要体现在专业设置上,而学生需求导向主要落实在专业的核心岗位确立上。
       ☆☆以区域支柱产业的需求为导向设置专业
       根据区域支柱产业设置专业,可以实现高职教育专业的不可替代性,由于专业的不可替代性,培养的技术技能人才也是不可替代的,这样人才培养就成为高职院校的优势,很好地满足了社会的需求的电气之都,温职院设有电机与电器专业;温州是中国的泵阀之乡,温职院设有阀门设计与制造专业;温州是中国的汽摩配之都,温职院设有汽摩配零部件制造和汽车电子专业;温州是中国的鞋都,温职院设有鞋类设计与工艺专业;即使是现代服务业相关专业,也做到以服务区域支柱产业为背景,像温职院开设的以机电、鞋服为背景的市场营销,以小额贷款企业作为服务对象的金融与证券专业等。又例如,广州番禺职业技术学院根据香港玩具、珠宝首饰加工产业转移至广州番禺区的现实,及时举办了玩具设计与制造、珠宝首饰工艺及鉴定等专业,对接了区域产业。
       ☆☆以学生需求为导向确定核心岗位
       高职院校在办学过程中必须树立以学生为本的教育理念,要以学生的价值希望和需要为导向,在教学中避免过多训练一些学生不愿意上岗的技能,少做无用功。因为一个产业有很多岗位,高职院校要在充分调研的基础上,对所设专业进行岗位差异化分析,得出高职院校学生有意愿就业的适合岗位,即核心岗位。例如,阀门设计与制造专业,核心岗位不是阀门制造的加工技能人才,而是测绘和质量检测技术人才,即高职学生能够从事阀门拆装和模仿设计工作,这也是中小企业最需要的技术技能人才。又例如酒店管理专业,大多数高职学生不愿意从事一般服务员工作,即端盘子、叠被子的岗位,但愿意从事高星级酒店的前台高级服务员和基层管理人员(领班)的工作,这些岗位就成为高职院校酒店管理专业的核心岗位。所以,高职院校不仅要考虑社会需求,同时还要照顾到学生的就业意愿,以学生为本确定高职学生的核心岗位,根据核心岗位分析核心能力,以能力为本制定高职院校人才培养方案。
        ☆建立体现核心能力的“三个课堂”相结合的育人体系
       高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才,这类人才除了重视第一课堂主渠道作用外,还要把第二课堂、第三课堂科学整合,尤其是将能力与素质教育延伸到课外,扩大到校外, 贯穿于人才培养的各个教育环节,积极探索体现职业能力的“三个课堂”相结合的育人体系,不断提升人才培养质量。高职院校要构建“三个课堂”相结合的育人体系,必须合理考虑“三个课堂”各自的侧重点与整体的结合点。第一课堂以学校的课堂教学为主,重在培养学生的专业常识和职业技能;第二课堂以校内课外活动为主,重在培养学生的职业行为习惯和综合素质,第三课堂以校外假期社会实践为主,重在培养学生的敬业精神和合作态度。
       ☆☆构建体现核心能力的专业课程体系
       体现岗位核心能力的专业课程体系的实施必须加强实践性教学,培养学生具有较强的动手能力和实际操作技能。高职教育的层次特点决定高职学生的职业能力并不体现在单一的技能上,而应体现在综合应用能力,分析、解决问题能力和创新能力,以及新技术掌握的程度上。根据对产业岗位的差异化分析,明确高职学生的核心就业岗位,根据高职学生的核心就业岗位,分析必须具备的岗位核心能力,根据岗位核心能力的要求设置相应专业核心课程,专业核心课程数应控制在4—6门之间。
       ☆☆构建养成良好行为习惯的育人体系
       高职院校除了第一课堂学问常识传授、专业技能训练和习惯养成教育外,更要重视作为第一课堂延伸和补充的第二课堂、第三课堂的习惯养成教育。通过开展课外的习惯养成教育活动,使学生在第一课堂所养成的良好习惯在第二课堂、第三课堂的实践活动中加以固化,同时通过第二课堂、第三课堂的行为养成教育活动,学生可以形成更加良好的职业行为习惯。
       ☆☆构建专业实习与假期社会实践相结合的育人体系
       高职院校培养一线需求的技术技能人才,要求学生有很强的实际操作技能,所以社会实践活动在内容设计上必须重视与专业实习的紧密结合,根据各专业特点,分年度安排职业技能训练。一般来说,一年级学生以认知实习和简单技能训练为主,旨在加强学生自我专业认知,促使学生进行合理职业规划;二年级学生以专业技能训练为主,旨在锻炼职业技能,了解社会需要,积累工作经验,增强就业竞争力。
       ☆☆开展区域产业转型升级需求的技术研发服务
       创新是高校的灵魂,高校离不开科学研究,离开了科学研究就不是高校,高校为区域经济社会发展服务,既是贯彻党的教育方针的必然要求,也是中国特色高等教育发展的必由之路。在高校的技术研发服务体系总,不同类型不同层次的高校定位应有不同。科学研究分为三类:基础研究、应用研究、开发研究。高职院校应该走产学研结合的道路,科学研究定位为与行业企业合作开展开发研究,即“立地式”开发研究,主要内容就是技术开发、产品开发、成果转化、项目策划等[4],并在以下四个方面发挥积极作用:在技术创新方面,通过积极与企业联合,共建技术创新平台,并利用其获得技术创新成果直接为企业服务;在科技成果转化方面,通过积极参与产学研共同体,并利用科技成果转化平台,促进高新技术产业化以及高新技术对传统产业的改造;在科技中介服务方面,通过发挥专业综合的优势,利用各种相关资源,为区域发展提供信息咨询、科技评估、科学论证等方面的服务;在科技管理方面,通过科技管理专家直接参与区域科技决策和科技管理过程,并以科技发展战略及科技政策研究成果对科技决策和科技管理产生影响。
       高职院校开展技术研发服务,有利于产学研一体化,促进区域产业发展;有利于提高师资水平,培养教师与企业合作开展应用研究的能力;有利于培养学生综合能力、创新能力。(丁金昌 温州职业技术学院 《教育研究》2014.3)
 
 
2.理论“下潜”与实践“上浮”
       理论要“下潜”、实践要“上浮”,据说是鲁洁先生提出来的,笔者没有考证,但因其说得形象精彩,愿借此为题谈谈自己的思考和感悟。
       理论“下潜”,是指专家、学者的研究;实践“上浮”,是指教师的教育教学。有一句话叫“科研需要‘顶天立地’”。也可分解成这两方面来看,“顶天”是指研究要有高度,以达到应然的理论预期;“立地”是指研究要对接实践,要与实践相结合。对专家们来说,他们之所以被称为专家、学者,是因为他们理论水平高,已然顶在天上,上无可上,所以对他们来说,关键的问题是要接地气,理论“下潜”;而一线教师本来就是立在地上,实践经验丰富,下无可下,对他们来说,实践“上浮”,以致“顶天”,才是最高的追求。所以上述要求,归结到这两类人身上,构成一种交错互补的关系,即“顶天”的人,应该追求研究“立地”,理论“下潜”;“立地”的人应当追求“顶天”,实践“上浮”。这样才能使两类研究主体都达到扬长避短的理想境界。
       “下潜”与“上浮”是两个相对的概念,理论若“上浮”,或者说浮在上面,只“仰望星空”,不“脚踏实地”,就是一种“无根”的理论,是曲高和寡、孤芳自赏的理论,发挥不了引导实践的价值效用,就会被束之高阁,无人问津。反之实践若不“上浮”,任教师浸没在经验之水下,而不上浮换气,就会因“缺氧”,而被经验遮蔽、窒息。抑或永远停留在“摸着石头过河”的感性低端,摸索前行,无法提升超越。
       理论究竟应该如何“下潜”?第一,要有“下潜”的意识与愿望。设若理论研究者沉溺于理论,迷恋于书斋,根本没有对接实践愿望,当然不可能“下潜”。而事实上的确也是,他们虽然在想、在写、在讲,但仍然没有切实地走进教育实践和生活。所以必须更新研究理念,使研究者们真正懂得教育研究的实践品格。通过实践、为了实践、研究实践、发展实践,是教育研究的标志性特征和根本目的。而浮在上面、脱离实践,“只想伸手够着天,而不愿双脚踩着地”的理论研究,终究会因缺乏实践品格而不受人待见,也无法行之久远。第二,要能真正深潜下去。即这种“下潜”不是一种自上而下的俯瞰,不是理论研究者带着自己的理论假设,带着改变教师进而拯救教育的实践使命,进入实践之中却又游离于实践之外的“虚潜”和“假潜”,而是真正放下身段,融入实践,对接“地气”,像陶行知、苏霍姆林斯基那样,有自己的学校或试验田,这样真正“下潜”到水中,躬行实践,水暖自知,与实践融为一体,才能真正由实践出真知、出真思想、真理论,理论才能真正成为源于实践而又高于实践的存在,成为由形而下之行提炼凝结而成的形而上之思的智慧和精华。第三,即便从理论本身来看,理论若不“下潜”、“深潜”,好的东西就不会“上浮”。所谓向下扎根,目的是为了向上开花;而且根扎得越深,花开得越美。正如深钻采出宝藏,沉思诞生智慧一样,理论的漂浮只会导致成果的浅薄和凡庸。
       实践究竟怎样才能成功“上浮”?实践“上浮”是指教师教育教学要从经验低端向上突破,提升到理论化水平。比之理论下潜,实践“上浮”似乎更为困难。因为理论下潜只关涉研究者们“愿不愿”的问题,而实践“上浮”除了“愿不愿”,还关涉“能不能”的问题,就是说,即便教师有“上浮”的愿望,能否成功还取决于有无上浮的常识、能力和方法。
        一要有理论铺垫。教师不能只埋头教书,吃老本、炒冷饭,而不学习充电。教师的思想水平和理论高度决定着他的教学所能达及的高度和境界。而经验的叠加只是同一层面的平行的集成,是物理的积累,不能产生化合反应。只有高于经验一个层面的理论,才能为教学提供质变的理由,使之“独上高楼,望尽天涯路”。二要进行实践反思。反思是对教育教学的观念、思想和经验进行再思考、再认识的过程。它是“心灵转向自身”的一种回归性思维。反思是理论提升的手段,是运用常识理论对教育的一种重新塑造。没有反思,没有思想的打通、理论的介入,教育教学就永远处在一种可怕的思想缺席、理论缺位的状态,永远难以实现实践理论化的“上浮”,达及探究、追问、批判、澄明的哲学之境、应然之境。三要掌握正确方法。如解决问题之后的经验的总结、方法的凝练。许多教师都重视探究解决问题的方法,但对解决问题之后的方法凝练,却疏忽轻慢,任其流失或仍停留在经验层面沉睡。所以必须重视解决问题之后的方法凝练,如教知识题的解决、课改难点的突破、教学成功的做法、管理高效的经验,这些成功行为的背后,必有相宜的方法蕴含其中,实践者必须善于总结、发掘其中的微妙、机理和方法,明了其“所以然”的微妙,才能使实践上浮到方法层面、理论层面。一个教师倘能养成这样良好的职业习惯和行为自觉,必能成长为一名优秀的教师,甚至专家型教师。(信息来源:《中国教育报》 编辑系安徽滁州职业技术学院职教研究所所长)
 
●学院动态
1.教育部信息化建设专家魏民莅临我院引导工作
       2014年4月22日上午,教育部职业院校信息化教学引导委员会副主任、教育部职业院校信息化教学引导委员会培训专委会主任、教育部职业院校信息化教学大赛仲裁委员会副主任、中国高等职业技术教育研究会教学研究与资源建设委员会顾问魏民同志莅临我院引导信息化建设。下午为我院教职工作了精彩的专题报告。学院领导和教职工参加并认真聆听了报告。报告会由教务处黄文峰副处长主持。
       报告题为《职业教育国家教学资源库建设者须知》,报告回顾了职业教育国家教学资源库建设的总体情况,解读了职业教育国家教学资源库建设信息、建设规范、当前资源库建设存在的若干问题,侧重职业教育国家资源库建设中教学点的分析、提炼及设计方法。
       报告会上,学院党委书记王丽桥为魏民同志颁发了聘书,特聘为客座教授引导学院课程建设。王书记在讲话中鼓励教师要加强学习,积极投身教学资源库的建设中来。此次报告为各专业教学资源库建设带来了新机遇、新理念、新思想及新方法,为学院教师树立了科学的职业教育信息化理念,为推动学院骨干校建设与促进学院内涵发展起到了积极作用。(文/骨干院建设办公室 霍春光)
2.农艺学院名师工作站为企业开展农业技术服务
       近年来,农艺学院一直坚持以服务“三农”为宗旨,着力加强农业技术服务,在提高企业员工及农民科技学问水平,促进农业增产增收方面收到了较好的成效。
       近日, 在开展党的群众路线教育实践活动过程中,农艺学院在杨明院长的组织领导下,周显忠、丁爱华两个名师工作站以服务群众为主题,到铁岭郁青种业科技有限责任企业开展送教下乡、送教下场的技术培训与咨询工作。
       铁岭郁青种业科技有限责任企业是集科研育种、生产推广、加工销售于一体的大型种业科技企业,注册资金3000万元,是辽宁省农业产业化重点龙头企业,辽宁省高新技术企业,2010年被评为中国种业骨干企业,2011年被评为中国种子行业信用评价AAA级信用企业。
       名师工作站成员首先到企业进行了调研,根据企业需求确定了培训项目和主讲教师。周显忠名师工作站六名成员就中国种业市场状况与未来发展趋势、种子质量检测标准及注意事项、种子药剂拌种新方法、种子繁育及售后服务工作中易出现的问题及解决办法、企业管理、企业学问建设等六个方面进行了培训;丁爱华名师工作站成员为企业员工进行种子繁育新技术、提高种子质量方法等方面的培训。
       培训后,工作站成员到玉米种子生产田进行了苗情调查,并就玉米繁育过程中出现的问题与企业员工进行了交流,并现场对企业员工提出的问题进行答疑解惑,实打实、心贴心地为企业群众做好技术服务。(农艺学院 扈艳萍)
 
3.我院学生受邀参加2014年中国别克高尔夫球俱乐部联赛裁判工作
       2014年4月21日至24日,2014年中国别克俱乐部联赛第一站比赛南一区比赛在三亚龙泉谷高尔夫俱乐部举办,共有15家俱乐部,24组参赛队员参赛,经过两轮比赛的激烈角逐,珠海金湾高尔夫俱乐部、三亚金椰子高尔夫俱乐部如愿捧走专业组和会员组冠军奖杯。
      受中高协邀请我院学生陶中成参加了场地实习裁判工作。陶中成,高尔夫俱乐部商务管理1233班学生,中国高尔夫球协会国家级裁判员证书获得者。
       比赛前期陶中成认真学习标定球场、选洞位和喷码数点等一些赛前准备工作,并与裁判长在赛前晚宴上一起互动讨论规则,同时,陶中成得到了一些执裁方面注意事项的建议。比赛期间,陶中成与各位裁判一起控制比赛的时间、掌握比赛的节奏,使比赛顺利进行。
       陶中成同学在整个比赛裁判过程中以专业的裁判常识、敬业的裁判精神、秉公执裁的态度,赢得了赛事组委会和参赛队员的认可。同时,参加赛事执裁工作,也为我院学生积累了丰富的执裁经验。
       据悉,陶中成同学又奔赴上海雅居乐米克尔森高尔夫俱乐部参加2014年中国别克高尔夫球俱乐部联赛南二区的赛事执裁工作。(文/高尔夫学院 宋非)
 
4.我院召开课程资源建设研讨会
       2014年4月14日下午,葡京注册在办公楼五楼多功能厅召开了课程资源建设研讨会。党委书记王丽桥教授、副院长苏允平教授、教务处刘士新处长、黄文峰副处长和骨干院各专业课程建设负责人出席了本次研讨会。
       会上,畜牧兽医专业教研室主任刘德成做了题为《课程资源建设——临床兽医基础课程资源案例分析》的汇报。从课程资源建设原则、建设思路、定位及课程资源建设案例等多方面进行了解读。随后,与会同志就如何正确选择课程资源建设类型、充分发挥网络资源在课程建设中的作用、加强实践教学和教材建设等议题,提出了许多富有建设性的意见和建议。
       苏允平副院长要求大家在课程资源建设过程中,一定要明确想用什么,用在哪里,怎么去用这“三用”方针,按照这一要求结合各专业自身特点去设计脚本,开展工作,因地制宜做好课程建设。
       王丽桥书记充分肯定了各位同志的意见,并对今后学院课程建设工作提出了明确要求和引导性意见。她指出,课程建设是专业建设和学科建设的基础和关键,各专业课程资源建设要体现其独特性和不可替代性,做到“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”,发挥好课程资源的教学辅助作用。
       本次课程资源建设研讨会是我院加强骨干院建设,提升课程建设的一个重要举措,希翼通过科学研讨寻找到适合我院课程建设的有效途径,不断提升我院课程建设水平,提高人才培养质量。
 
5.学院召开2014年自主招生考试专题工作会议
       4月16日上午,我院召开了2014年自主招生考试工作会议。会议由教务处刘士新处长主持。学院党委副书记潘国才、副院长苏允平、副院长左广成、学院各职能部门负责人参加了会议。
会上,刘士新处长首先向大家宣读了学院关于自主招生考试监考工作的有关规定,要求各位监考教师增强责任心、以高度责任感和使命感切实履行《监考人员守则》。
       学院纪检监察室张涛主任强调此次考试要本着公平、从严原则,保证学院考点与院外考点间的监考标准一致。学院教师有亲属参加考试的一律不准监考。
       副院长左广成先容了今年学院自主招生的整体报名情况。与2013年相比,今年的招考工作将面临人数多、任务重的特殊情况,他强调工作人员一定要重视起来,各职能部门务必密切配合,做好各项组织准备工作。
       学院招办主任卢红军对四个院外考点的监考教师提出了要求。包括统一着装,带队领导应提前一天与院外考点的联系人做好沟通衔接,到达考点后要现场观察考场布置情况,确保考试工作顺利完成。
  最后,党委副书记兼纪委书记潘国才做了重要讲话。他指出,自主招生是高考的重要组成部分,学院高度重视该项工作。方方面面都要做到细致、准确,各项工作流程要不折不扣地实行。希翼大家精诚团结、齐心协力,本着对考生负责、对考生家长负责、对社会负责的态度,努力做好该项工作,向考生及社会递交一份圆满的答卷。


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